中学生心理发展专家讲座.pptVIP

纲领表述：1掌握中学生认知发展理论、特点和规律。2了解情绪分类，了解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见情绪问题。3掌握中学生情绪特点，正确认识中学生情绪，主要包含情绪表现两极性、情绪种类。4掌握中学生良好情绪标准、培养方法，指导中学生进行有效情绪调整。5了解人格特征，掌握人格结构，并依据学生个体差异塑造良好人格。6了解弗洛伊德人格发展理论及埃里克森社会性发展阶段理论，了解影响人格发展原因。7了解中学生身心发展特点，掌握性心理特点，指导中学生正确处理异性交往。中学生心理发展专家讲座第1页

第一节中学生认知发展认知是指人取得知识活动,其中包含个体在认识事物过程中表现出感知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。个体认知结构和认知能力发生改变与完善过程称为认知发展。中学生心理发展专家讲座第2页

中学生年纪普通在11.12－17、18岁之间，该阶段个体正处于青春期，他们认知发展伴伴随生理和心理快速发展而出现显著改变中学生心理发展专家讲座第3页

（一）皮亚杰认知发展理论1.建构主义发展观瑞士心理学家皮亚杰认为人发展是一个适应过程个体在与环境不停相互作用中建构对于外部世界了解。每一个个体都有其认知结构,皮亚杰称其为图式。中学生心理发展专家讲座第4页

皮亚杰认为,最初图式起源于先天遗传,表现为一些简单反射。如吸吮反射、惊跳反射、探究反射等等伴随成长,为了适应周围环境,个体逐步地丰富和完善自己认知结构,形成了一系列图式。中学生心理发展专家讲座第5页

个体适应过程包含同化和顺应两种过程。借助同化,个体能够把新知识纳入到已经有图式中去；而经过顺应,能够使个体改变自己原有图式以适应外部世界。中学生心理发展专家讲座第6页

皮亚杰认为,个体心剪发展,就是以同化和顺应方式在与外部世界相互作用同时,建构并调整自己图式以不停到达平衡过程,个体也正是在平衡与不平衡交替中不停建构和完善自己认知结构,实现认知发展。中学生心理发展专家讲座第7页

2.认知发展阶段论皮亚杰认为,在个体从出生到成熟过程中,认知发展会形成几个按不变次序相继出现时期或阶段。每一个阶段都有它主要行为模式,标志着这一阶段行为特征。中学生心理发展专家讲座第8页

他从逻辑学中引进“运算”概念作为划分认知发展阶段依据。这里运算并不是形式逻辑中逻辑运算,也不能简单了解为数学上那种运算。他理论中“运算”,是指心理上进行、内化了动作。中学生心理发展专家讲座第9页

皮亚杰把从婴儿到青春期认知发展分为感知运动、前运算、详细运算和形式运算四个阶段。中学生心理发展专家讲座第10页

（1）感知运动阶段（0－2岁）这一阶段儿童认知发展主要是感觉和知觉分化。（2）前运算阶段（2－7岁）这个阶段儿童各种感知图式开始内化为表象或形象图式,开始利用语言或较为抽象符号来代表他们经历过事物。中学生心理发展专家讲座第11页

这个时期儿童认知特点主要有:儿童认为一切事物都是有生命，即万物有灵论；不能从他人观点考虑问题，认为他人看到世界都和自己所看到一样，即自我中心主义；思维含有不可逆性、刻板性；没有物体守恒概念。中学生心理发展专家讲座第12页

（3）详细运算阶段（7－11岁）这个阶段儿童认知结构中已经含有抽象概念,因而能够进行逻辑推理；取得了长度、体积、重量和面积等守恒概念。所谓守恒指儿童认识到客体在外形上发生了改变,但其特有属性不变。但这个阶段儿童思维仍需要详细事物感性支持。中学生心理发展专家讲座第13页

（4）形式运算阶段（11岁以上）这个阶段儿童思维是以命题形式进行；能够利用抽象、符合形式逻辑（演绎或归纳）推理方式去思索和处理各种问题；能依据事实灵活解释规则。中学生心理发展专家讲座第14页

皮亚杰认为,即使并不是全部儿童都能够在同一年纪完成相同阶段,不过儿童发展各个阶段次序是一致,前一阶段发展总是后一个阶段发展前提。阶段之间发展是逐步、连续。伴随儿童从低级向高级阶段发展,他们将由一个不能思维,仅依靠感觉和运动认识世界有机体逐步发展成为一个含有灵活思维和抽象推理能力独立个体。中学生心理发展专家讲座第15页

3.对教育启示首先,皮亚杰认为知识取得是儿童主动探索和操纵环境结果,学习是儿童进行创造与发觉过程。其次,皮亚杰认为认知发展是呈阶段,且各个阶段次序是不变。儿童在不一样认知发展阶段认识和解释事物方式是不一样。所以,要了解并依据儿童各阶段认知认知特点来设计教学中学生心理发展专家讲座第16页

最终,皮亚杰对认知发展阶段划分不是以个体年纪为标准,不一样个体在认知发展速率上是不一样,有快有慢,所以,一样年纪儿童其认知发展水平并不一定相同。所以教学中要注意个别差异,做到因材施教。中学生心理发展专家讲座第17页

（二）维果