四上26 西门豹治邺 教案.doc

课题

26西门豹治邺

课时

2

文本分析

本文是一篇记叙文，文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清了这里贫穷的原因；接着重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学目标

认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

教学重难点

学习生字新词，积累好词佳句。

找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.由姓氏导入复姓概念，引出本文主人公。

导语：我们国家的姓氏虽然绝大多数都是一个字，但也有两个甚至更多字的情况，这种姓叫复姓。今天我们要学习的这篇课文的主人公的姓氏就是两个字，他姓西门，单名一个豹字。

2.出示课题，介绍人物和背景。

西门豹战国时期魏国安邑(今山西省运城市盐湖区安邑一带)人。魏文侯时任邺（今河南安阳一带）令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫功勋。他在治理邺地时，通过教化百姓，开渠引水，并寓兵于民，使得邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。

2.检查生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。

西门妇婆官灾

弟提心胆头开灌

(2)指导归类识字。

饣：饶(富饶)饮(饮料)饼(饼干)馆(饭馆)

氵：派(指派)淹(淹没)浮(浮动)注(注水)

(3)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

◆书写指导：

［豹］左右结构，左紧右松，左边的四笔撇长度和弧度要写得恰当。

［娶］上下结构，上窄下宽，“女”中的横要长出上部。

［逼］半包围结构，“之”的平捺宜舒展，包住里面的“畐”。

［浮］左右结构，左窄右宽，左边三点布局要圆润。豹娶逼浮

◆易错提示：

［派］注意右部里面的笔画，不要写成“爪”。

［徒］部首是“彳”，不要写成“亻”。

［饶］右上部不要多写一点。

［溉］右部是“既”，不要写成“即”。

(4)学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

(1)西门豹到了那个地方，看到田地(荒芜)，(人烟稀少)。

预设：引导学生观察“荒芜”的图片，使学生直观认识到“荒芜”代表的意思，然后提示学生思考，得出田地长满野草的原因在于无人管理，自然迁移到“人烟稀少”的概念，明白该词语的含义。

(2)那些官绅都(提心吊胆)，大气也不敢出。

预设：可引导学生根据“提心”“吊胆”的字面意思合理想象，猜测词语的意思，再查阅词典，确定其准确含义。在准确理解的基础上展开讨论，分析在何种具体情境下适合使用该词，并进行造句训练。

(3)官绅一个个吓得(面如土色)，跪下来磕头求饶。

预设：提示学生进入该场景——巫婆被扔进了河里，自己也马上要被扔到河里，展开想象，揣测官绅当时的心理、表情会是什么样的，然后意会“面如土色”的意思。教师可以补充几张面如土色的图片加深学生的印象，也可以提示学生调动回忆，回想自己在班级里“面如土色”时的情形。

小结：本课的生词既有本身词义复杂的词，也有在特定历史环境中才使用的陌生词。大家一方面可以运用之前学到的方法来理解词语，另一方面也要学会查阅历史资料，补充词语相关的文化知识。

3.指导词语归类。

◆ABB式：眼睁睁一个个

◆ABAC式：越来越穷

4.整体把握课文内容。

(1)阅读与思考。

A.故事发生的时间、地点是什么？主要人物又是谁？(战国时候；邺县；西门豹)

B.西门豹看到了什么？又做了什么？(田地荒芜，人烟稀少；破除迷信，兴修水利)

C.经过西门豹的治理，那里最后变成了