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农村中小学教师专业发展问题探讨

[摘要]农业是国民经济的基础，农业现代化的实现需要高质量的农村教育。

农村教育质量在很大程度上取决于教师素质的高低，随着素质教育以及新一轮课

改的实施，对教师素质的要求也越来越高，农村教师的发展更受到了国家及整个

社会的关注，那么我国农村中小学教师的发展现状如何?怎样来促进教师的专业

发展?这是本文所要探讨的问题。

[关键词]农村中小学教师专业发展

当今世界各国的竞争归根到底是人才的竞争，人才的取得主要是依靠教育，

而教师的素质的高低对教育质量产生重大的影响。农村教育是我国教育事业的一

部分。我国农村教育发展非常缓慢，并且质量不高，主要受到多方因素的制约，

其中最重要的当数教师的专业素质。农村教师的专业发展不仅关系到农村教育的

发展，而且涉及民族振兴与国家富强，因此，农村中小学教师的专业发展受到了

国家和社会的高度关注。

一、农村中小学教师专业发展存在的主要问题及原因分析

近年来，我国在推进教师专业发展中取得一定成效，但是我们应该看到，在

我国，教师专业化起步晚，水平低等多种问题的存在，尤其是在农村地区的中小

学，由于区域之间经济发展不平衡、城乡之间发展也不平衡，农村教师个人专业

发展与城镇教师相比，有很大差距，主要有以下几个方面问题：

(一)自主发展意识的缺乏

随着社会经济的不断发展，终身教育理念的不断深入，对教师发展的要求也

越来越高，可是在农村，大多数教师常常认为职前教育是一劳永逸的，自主发展

意识的缺乏影响了自身素质的提高，更影响着农村教育的发展。

其原因主要有两个方面：一方面与他们的生活和工作环境有非常密切的关

系。在大多数地区，由于教师的缺乏，很多学校都实行“包班制”这不但加重了教

师的工作负担，而且也使他们没有更多的时间和精力去思考这些问题。另一方面，

由于农村地区的交通信息比较闭塞，教师长期缺乏与外界的交流，思想保守，缺

乏对新生事物的敏感度，具有求稳定的心态，从而使其对自身专业发展认识不足。

(二)职后专业发展的机会较少，设计形式的不合理，很多专业发展的活动拘

于形式

大多数农村教师的发展机会较少。作者曾在一小学任教，该校共有教师70

多名，但是参加过市级以上培训的教师不足35％。虽然该学校每年都会组织一

次全校性的培训，但是大多数时候都是学习各种新的教育理念及教育法规等理论

性知识，很少涉及到所教学科专业实践领域，培训的形式也是非常单一的。而在

职后的很多培训中过于重于形式，比如，日常的备课、听课记录等，大多数的教

师都在相互的抄袭，应付上级的检查。

造成这种现状的原因主要有两方面：一方面是信息渠道闭塞，由于远离经济、

文化中心和多方面因素的影响，农村学校很难邀请到学术上有影响力的专家来指

导，也很少有机会参加和承办教育行政部门举办的各种教学研讨、专家讲座等活

动。另一方面，培训教师素质不高，很难达到培训的效果。

(三)教师学历不达标，专业素质普遍偏低

1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》对教师的学历做了相应的规

定。可是在农村还有相当一部分教师未达到国家规定的合格学历。其原因有两个

方面：一方面代课教师仍然存在。由于经济、地理条件原因，大量的骨干教师流

失，而且大多数刚毕业的大学生也不愿意去这些老、少、边、穷的地方。因此只

有让学历不合格的代课教师来顶替，另一方面人才“拔高使用”。在一些地方由于

教师“缺编”而出现了拔高使用的情况，这就使其原来合格的教师成为了不合格的

教师。

(四)教师队伍结构的不合理

主要表现在两个方面，一是教师的年龄结构。常常出现年龄断层的现象。大

多数集中在农村中小学教学第一线的教师都是前几年经过招、转等途径转正的民

办教师，年龄多在45岁以上。中青骨干教师是十分缺乏的。二是学科结构。一

些传统的科目教师比较充足，如语文，数学等。而最缺乏是音、体、美和劳动技

术课等科目的教师。

对大多数的青年教师来说，由于农村教育投入的不足，对生活环境，福利等

的满意程度不高，很多的教师都想调进城，有的甚至跳槽或辞职。这造成了教师

队伍的不稳定和骨干教师的严重流失，也由于客观原因，很多农村学校无法引进

新教师。这些都是导致教师年龄结构老化的重要原因。

(五)教育培训资金投入不足，教师可利用资源的缺乏

大部分农村地区，地方财政非常困难，农村学校能保证教师工资就已经是做

了相当大的