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高考文言文学习误区

第1篇：高考文言文学习误区

文言文是用古代书面语——文言写成的文章。由于它远离我们的

时代，许多词语的意义、语法特点，我们感到陌生，记载的历史文化，

典章制度，我们又不太熟，或者从来就没有接触过，所以词句古奥难

懂，学习文言文就成了语文学习中一个难点。

高一阶段的学习是高考学习的关键，语文学习亦然，文言文学习

亦然。高一的文言文学习，要达到使学生阅览浅显文言文的能力和欣

赏文言文的能力有所提高的目的。高考了文言文的考查力度，特别是

加大了翻译题的考查。高一打不好文言文的基础，高考的文言文学习

就会很吃力。

结合教学实践，本人认为高一学生学习文言文应走出以下几个误

区：

误区一——上课不听讲，只看参考书部分学生上文言文课时，上

课只看参考书，不听老师讲课，认为一看就懂，结果书一合上，什么

都不知道，什么题都不会。参考书可以看，但不宜在老师讲课时看。

参考书提供的知识是死的，是现成的*，上课看课外参考书，一般不用

心记，看明白就行，大多数印象不深。而老师讲这一知识点时，要经

过启发、引导，经过讨论得出*，这样学生就有了思考的过程，印象就

深刻，记忆就牢固。学生既知道了“是什么”，又知道了“为什么”；

而不是只知道“然”，而不知道“所以然”。

误区二——重整句翻译轻具体字词高一相当一部分学生在初中没

有形成良好的学习文言文的方法。学习文言文只注意这一

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第2篇：高考文言文的误区解析

文言文是高考三大阅读考查之一，为高考必考内容。之所以年年

考，是因为它承载了我国几千年的灿烂的传统文化，承载着几千年的

中华历史文明，蕴含着需要我们批判地继承的精神财富，需要我们一

代一代的传承下去。由此可见，文言文的教与学是何等之重要。

一、文言文的教与学的现状

时下，对学生来说文言文无疑是天书，晦*难懂，敬而远之，一年

又一年的靠着译文挺了过来，提起文言文就头痛，早已失去了兴趣和

信心。对有些教师来讲，不愿意也不喜欢教授文言文，甚至望之生畏；

有些教师凭借自身扎实的古代汉语功底，逐字逐句疏通全文字面意义，

不论篇幅多长。尽心尽力地帮助学生学习文言文，教给学生文言文知

识，取得了一些成绩。但是，教师主动地教，学生被动地学的局面没

有多大的改观，教师在课堂上个个讲得口干舌燥，筋疲力尽，粉笔末

满身，嗓子失声。学生听得头昏脑胀，昏昏欲睡，醒了再睡。天天如

此，年年这般。教师累，学生苦，教学效果甚微或者学生没有发展。

如何让教师教得有效，学生学得愉快，考试考得满意呢？怎么让

学生学得多、学得快、学得好、学得轻松呢？这就涉及到教法和学法

问题。

二、教学文言文贵在理念

如何有效地提高文言文的教学质量，培养学生的文言文阅读能力，

提高学生的文言文素质，是千千万万语文教师苦苦思考的问题，这是

对教法的探索。如何更好地提高自己文言文

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第3篇：高考文言文翻译七大误区

翻译题主要考查学生对句中关键*实词、虚词及一些文言句式的掌

握，及学生对文言文句子的理解能力，高考文言文临场翻译的七大误

区。因此我们在答题时应以直译为主、以意译为辅，争取做到“字字

有对应，句式有体现，不出现语病，句意不改变”。但是由于考生理

解能力和语言表达能力有限，总有好多学生在答题时出现一些不该出

现的失误，造成一些不该出现的“硬伤”，现就考生答题时常出现的

一些失误整理如下：

一、专有名词，强行翻译

在翻译文言文时，遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、

人名、年号以及一些称号等专有名词可不作翻译，把它保留下来。因

为这些名词不好用现代词语准确表达，也不用翻译，但偏有的同学要

“画蛇添足”强行翻译。如：

⑴郡不产谷实，而海出珠宝，与交?比境，常通商贩，贸籴粮食。

（2004年高考全国卷）

译成：郡中不产粮食，而海里出珠宝，同越南接界，常互相通商，

购买粮食。

⑵其李将*之谓也。（2002年高考全国卷）

译成：大概说的就是姓李的将*吧。

在⑴、⑵句中就犯了固有名词强行翻译的毛病，⑴中“交?郡”是

地点名词不用翻译；⑵中的“李将*”其实指的就是李广将*，也应保

留下来不用翻译，且翻译的也不准确。

二、该译不译，文白掺杂

有的同学，在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻