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《初中生物课堂教学有效性的探究》开题报告

《初中生物课堂教学有效性的探究》开题报告

一、课题提出的背景和意义。

目前生物学教学没有完全摆脱应试教育的束缚,“教师讲，学生

听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力，重分

数，轻素质。”的现象还比较严重地存在着。这样“教师教的累，

学生学的累”,学生的个人发展也没有什么大的进步，在灌输式教学

教育下培养的学生最多也只能是考试高手。随着新课改的不断实

施，提高生物课堂教学的有效性显得尤为重要，教师不仅是知识的

传播者，更多是指导者，组织者，引领者。在课堂上，促进学生的

动脑、动手和创新的能力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效

率。

二、提高生物教学有效性研究的特点。

在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进

行了有效的学习，如何组织、实施有效课堂教学课堂的研究成为探

讨课堂教学的热点，这些研究呈现以下特点：

有效性教学关注学生的进步或发展；

有效性教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念；

有效性教学更多的关注可测试或量化

有效性教学倡导改变传统的教学方法，积极倡导自主、合作、

探究新的学习方式；

有效性教学越来越重视学生个性发展和实践能力与创新精神的

培养；

有效性教学也是一套策略。所谓策略就是指教师为实现教学目

标或教学意图而采取的一系列解决问题的方法。

三、研究策略

1、提高教学准备的有效性。

2、提高课堂教学过程的有效性。

3、提高训练检测的有效性。

4、提高课后辅导的有效性。

5、提高教学评价的有效性。

四、课题研究方法与步骤

（1）课题研究方法

（一）行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调

整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学

效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与

策略。

（二）案例研究法：课题研究中，在学科实施课题研究的实践

中，提炼出实效明显的个性化经验。

（三）经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践

分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服

务，撰写课题研究报告。

（2）课题研究步骤

第一阶段：

1、查阅并搜集资料并进行相关文献分析。

2、调查学生对生物课堂教学的意见和建议。

第二阶段：

积极开发和使用生物课程资源，认真做好教学设计，培养学生

学习兴趣和能力，利用多媒体教学，最终改变学生过分依赖死记硬

背和信息简单接受的学习方式。

第三阶段：

1、整理各类研究资料。

2、通过对教学过程和学生成绩对比分析，形成结题报告。