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七年级上册第三单元教材分析及教学建议

广州市中山大学附属中学谢宇珍

第一部分第三单元教材分析

【单元编排体系】

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中非常重视学生对自然、社会和自身的关

注，重视培养学生的审美情操的审美的素质、能力。这套课本是按照人与自我、人与自然和

人与社会的三大板块来建立整体框架，每个单元都蕴涵一个主题，七年级上册的六个主题分

别是：

①人与自我：第一单元感悟人生第二单元理想信念

②人与自然：第三单元自然景物第四单元科学世界

③人与社会；第五单元人间亲情第六单元想象世界

七年级上册第三单元属于人和自然的这一板块。人与自然可以析理出多层次、多种类、

多方面的关系，本单元属于人与自然的关系中的审美的层次。

本单元的课文主要有《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代诗歌四首》

等。这些课文都是抒情的，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名篇，内

容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》是

传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；《夏感》是新选课文，内容、风格均适

合学生接受、体认，虽不是出自名家之手，亦在当选之列，而且因其时新、以“当代散文”

之名占一席之地；《秋天》是一首现代诗，虽时隔甚久但内容凝练，意味醇厚，风格清新，

首次入选课文，应不负师生众望。《古代诗歌四首》都是传统课文，也都是“课标”规定背

诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想像、娱悦性情的作用。

大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热

爱美、热爱大自然的思想感情。

【单元教学目的】

引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵泳，熏陶感染，

培养审美想像，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

【单元教学重点】

一是课文的诗化意境，感受作者的审美情感。

二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。

1

【】

单元教学要求

1诵读教学。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、

体会作者思想感情的一条最有效的途径。应该教会学生“美读”，带着美好的情怀、美好的

想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。“单元提示”说“要反复朗读”，《春》的提

示说“多朗读几遍”，《济南的冬天》的提示说“反复朗读课本”，《秋天》的提示说：“反

复朗读”，《古代诗歌四首》的提示说“朗读应该讲究抑扬顿挫”；另外，“研讨与练习”

中多次提到要朗读课文，大部分课文要求背诵。由此可见诵读教学在本单元中的重要性。需

要提醒是，要求学生诵读乃至美读，教师要率先学会美读；要求学生背诵教师最好自己先背

诵。诵读可分四步进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，

目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，

细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传

达出作品的意境、风格与美感。

2联想想象。阅读优美的诗文，体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情，

最重要的是发挥审美联想和审美想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、

逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成差。基于这种认识，课文

有意识地作了一些新尝试。例如，《秋天》的提示说；“反复朗读，沉浸到诗的意境中，你

仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……”《济南的冬天》

的提示说：“当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。”《春》的“研

讨和练习”中有这样的提示：“想象‘小草偷偷地从土里钻出来’的情景，你能说出‘偷偷’

和‘钻’用得好在哪里吗？”“春风‘像母