培智学校教学管理常规.pdfVIP

培智学校教学管理常规

教学常规管理是提高学校教学质量的重要保证，是学校生存与发

展的基础。构建培智学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，

落实教学常规要求，有助于提升学校教学管理的质量，有助于加快培

智学校课程改革的步伐，形成良好的教风、学风和校风，为智力残疾

学生的全面发展奠定基础。

一、学校教学管理常规

教学是学校每项工作的中心，是实施素质教育的主渠道。强化教

学管理，使之不断科学化、规范化、制度化，不仅是学校领导最主要

的本职工作，而且是全面提高教学质量、促进教师专业成长的有效手

段。管理是质量的保证，学校教学管理常规是提高教育教学质量，规

范常规教学管理，确保学校正常教学秩序，真正实施素质教育的重要

保证。

1、学期计划与总结。

教导处要科学、合理地制定教学工作计划，撰写学校教学工作总

结。计划、总结要全面、具体、实事求是，要体现培智学校的教学思

想和理念，体现工作中的创新性。

2、科学制定课程安排。

学校应严格按照国家培智学校课程设置实验方案的规定，开全一

般性课程，有重点地开设选择性课程，开足课时，并根据学生的生理、

心理和年龄特点编排课程表，教师必须按课程表有计划地开展教学活

动。

培智学校每学年上课时间为35周，社会实践活动时间为2周，

机动安排时间为2周（用于远足、参观、运动会、艺术节等），由学

校视具体情况自行安排。寒暑假、国家法定节假日为13周。

每节课上课时间一般为35分钟，可根据学生的年龄、智力残疾

程度和课程的性质进行适当调整。

每天安排15分钟晨会，进行专题教育活动；每天安排30—40

分钟眼保健操、广播操和体育锻炼活动时间，保证学生每天有不少于

一小时的课外活动时间。

3、新生入学工作。

学校应于每年3－7月深入学区普查适龄残疾儿童的情况，以保

证每一名有学习能力的适龄弱智儿童入学。学校要对新入学学生的智

力、能力（语言表达、数的认识、生活常识、独立行走、穿衣戴帽、

洗漱、独立吃饭等基本生活能力）进行调查摸底，了解学生基本情况，

为每名学生建立入学档案，并根据学生的实际情况为其选择适宜的班

级。

新生入学应有一个月的观察期，如发现有精神、情绪等异常或患

有严重疾病，则令其就医、修养，康复后必须出具权威医院的康复证

明方可入学，无法独立参加集体活动者则可由其家长陪读。

4、制定个别化教育计划。

培智学校要准确掌握学校中轻、中、重度智障儿童及脑瘫儿童、

自闭儿童的比例，对智障儿童病因形成、智力残疾程度情况做详细了

解，根据实际情况培智学校要制定出各类智障儿童教育、训练培养目

标，成立个别化教学计划制定小组。同时组织教师根据学生的个体差

异、年龄特点、智力情况、发展需求以及在运动、感知、言语、思维

和个性等方面的主要缺陷为每名学生制定个别教育计划。为学生制定

个别教育计划时参加的人员有：学校行政领导、心理学工作者、校医、

教师、普通班教师、学生家长或法定监护人，必要时学生本人也可以

参加。

5、教案检查。

教导处每学期检查任课教师的教案两次，抽查教案两次，并认真

做记录，及时总结备课情况，以促进任课教师编写教案，提高教学质

量。

6、听评课。

积极开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。校长

要深入教学第一线，有目的、有计划地每周听课不少于1～2节，教

学校长不少于5节，教务主任听课每周不少于8节，认真做好听课记

录，并和授课教师交换意见。提倡校长、主任兼课。全面准确了解全

校的教学动态，分析教情与学情，改进学校的教学工作，营造良好的

学风、教风和校风。

教师要根据各教研组确立的课堂教学改革的专题或重点，开展互

相听课活动，教师每学期听课不少于10节。

7、开展考试与评价。

（1）培智学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价

方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合

运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方

式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历

程。

（2）培智学校要在每学期末对学生学业情况进行多样的、开放

式的成绩评定。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式

相结合，可采用闭卷、开卷、口试、操作等多种方式，考核要全面，

通过对学科知识和能力的考核，促进学生