【情境教学】部编版二下第七单元习作《我想养的小动物》 教学设计.docx

【情境教学】部编版二下第七单元习作《我想养的小动物》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【情境教学】部编版二下第七单元习作《我想养的小动物》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《我想养的小动物》习作指导

2.教学年级和班级：二年级下学期

3.授课时间：第7单元

4.教学时数：1课时（45分钟）

【情境教学】部编版二下第七单元习作《我想养的小动物》教学设计：

本节课以学生喜爱的动物为切入点，结合第七单元主题“可爱的小动物”，指导学生通过观察、想象和表达，撰写一篇关于自己想养的小动物的作文。课程内容包括：引导学生回顾课文中所学的动物特点，激发学生表达欲望；通过讨论和分享，帮助学生了解不同动物的生活习性；指导学生运用观察、比较和描述等方法，撰写一篇内容丰富、情感真挚的作文；最后进行课堂交流与评价，提升学生的写作能力。

核心素养目标

1.语言表达：培养学生运用语言文字表达个人想法和情感，通过描述小动物的特点和自己的生活关联，提高语言组织和运用能力。

2.思维发展：激发学生的观察力和想象力，引导他们从不同角度思考问题，培养思维的深度和广度。

3.情感态度：通过作文创作，鼓励学生表达对动物的关爱之情，培养同情心和责任感，增强对自然生命的尊重和保护意识。

4.文化认知：结合课文内容，让学生了解不同动物的文化背景和象征意义，提升学生的文化素养和认知水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级下学期的学生通过之前的学习，已经具备了基本的词汇和句子表达能力，对动物的基本特征和生活习性有了初步了解，能够简单描述动物的外貌和习性。此外，他们已经学习过一些关于小动物的课文，能够从课文中提取相关信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对小动物通常有着浓厚的兴趣，喜欢观察和讨论动物相关的话题。他们的想象力丰富，表达能力逐步增强。学生的学习风格多样，有的擅长视觉记忆，有的喜欢通过动手实践来学习。他们对于参与互动性强、富有创造性的活动表现出较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到如何将观察到的动物特点进行有效的组织，如何用恰当的词汇表达自己的情感和想法等困难。此外，部分学生可能在描述动物生活习性时，缺乏具体的细节和深度，需要教师在课堂上给予适当的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版二年级下册语文课本第七单元的相关内容，以便于学生回顾课文和进行写作参考。

2.辅助材料：准备一些关于小动物的图片和简短视频，用以激发学生的兴趣和提供写作灵感，同时准备一些描述动物特点的词汇卡片，帮助学生丰富表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为观察区、讨论区和写作区，观察区展示小动物的图片，讨论区便于学生交流想法，写作区为学生提供安静的写作环境。同时，布置一些关于小动物的板报，营造浓厚的课堂氛围。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们已经学习了很多关于小动物的课文，知道了动物是人类的朋友，它们给我们带来了很多欢乐。今天我们要上一节习作课——《我想养的小动物》，请大家猜一猜，老师想养的小动物是什么？让我们一起走进今天的课堂，共同探讨吧！

2.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）回顾课文内容，引导思考：

请同学们回忆一下，我们学过哪些关于小动物的课文？它们有什么特点？这些特点是怎么描述的？

（学生回答，教师总结）

（2）总结课文写作方法：

3.写作指导（15分钟）

（1）激发兴趣，明确写作主题：

同学们，你们有没有想过养一只小动物呢？如果可以养，你想养什么动物？为什么？

（学生回答，教师点评）

（2）讨论小动物的特点：

请同学们分组讨论，说说你想养的小动物有哪些特点？它的外貌、生活习性、喜好等方面是怎样的？

（学生讨论，教师指导）

（3）引导观察，丰富表达：

请大家观察PPT上的小动物图片，从不同的角度（如外形、颜色、动作等）描述它们的特点。同时，老师会提供一些描述动物特点的词汇卡片，帮助大家丰富表达。

（学生观察、描述，教师点评）

4.课堂写作（15分钟）

（1）明确写作要求：

请同学们根据刚才的讨论和观察，写一篇关于自己想养的小动物的作文。要求：内容丰富，情感真挚，运用观察、比较、形容等方法进行描述。

（2）学生写作，教师巡回指导：

同学们开始写作，老师在教室内巡回指导，针对学生的写作困难给予及时帮助。

5.课堂交流与评价（10分钟）

（1）学生分享作文：

请几位同学分享自己的作文，其他同学认真倾听，思考他们的作文有哪些优点？有哪些需要改进的地方？

（2）同学互评，教师总结：

同学们相互评价，提出建议。教师针对共性问题进行总结，强调作文