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“双减”背景下初中历史教学构建新思维的策略探究

摘要：随着“双减”政策的不断落实，初中历史课堂教学活动出现了改变。教师要创新教学方法，优化教学内容，将学生的学习主动性调动起来。在现阶段的初中历史教学中，课堂引导、教学质量非常重要，可以让学生拥有良好的历史学习体验。教师要通过历史故事与史料，不断拓宽学生的知识面与眼界。基于此，本文主要针对“双减”背景下初中历史教学中构建新思维的策略进行研究，以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

关键词：“双减”初中历史新思维DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.048

在“双减”背景下，教师在初中历史教学时，要减轻学生的学习压力，避免学生在学习时存在抵触情绪。在目前的初中历史教学中，教师要优化教学内容，结合学生的认知规律与学习情况，顺利展开课堂教学。但是在传统教学思维的影响之下，大部分教师忽略了“双减”政策在历史课程中的落实，导致教学活动过于形式化。因此，在目前的教学中，教师要认识到“双减”政策的必要性，将其融入初中历史课堂教学中，让学生学习与理解更多知识，并且学会应用历史知识，保持主动探究和自主学习的态度，实现历史知识应用能力的提高。

一、“双减”政策概述

“双减”政策的目的是减轻学生作业方面的压力，让他们实现真正意义上的减负与增效，保证学生培训压力与课业负担的有效减轻。在我国落实“双减”政策以后，学生拥有充足的时间去自由活动，此时，教师要鼓励、引导和肯定学生，让学生积极主动地投入学习中，将他们的兴趣激发出来，形成正确的学习态度，树立正确的学习观念。

同时，由于“双减”政策的不断落实，教师要注重初中历史课堂教学的创新，不只是激發学生的学习兴趣，也要实现课堂质量与教学效果的提高，由多个方面培养学生的历史学科核心素养，促进学生的发展。除此以外，通过“双减”政策的不断落实，学生在学习历史知识时要感到快乐，提高学生的自信心与成就感。

二、“双减”背景下初中历史教学构建新思维的重要性

在目前的“双减”政策背景之下，教师在初中历史课堂教学活动中构建新思维时，要意识到其重要性，它能够培养学生的发散思维，让学生形成完善的知识结构体系，让学生得到健康成长与可持续发展，实现创新能力的提高，培养学生的综合素养，促进学生的发展。

1.培养发散思维

在现阶段的“双减”背景下，教师在初中历史教学过程中，要注重对学生新思维的构建，促进学生发散思维的形成。学生在学习历史知识时，只有具备发散思维，才可以实现课堂质量与效率的提高。在目前的初中历史教学中，通过构建新思维，教师能够让学生积极主动地投入到学习活动中。所有学生都非常有个性，教师在教学时要注重对学生的引导，让学生依照自己喜爱的方式学习历史知识，实现发散思维能力的提高。

2.构建知识体系

初中历史学科的知识内容十分丰富，学生需要掌握与记忆的知识较多。在传统的方式下，学生一般会使用死记硬背的方式进行学习，这样难以调动学生的学习主动性与热情，也难以保障课堂质量的高效性。而在“双减”背景下，教师在初中历史教学时可以对新思维进行构建，将历史知识点之间有效联系起来，保障内容的完整性以及系统性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生在学习与掌握历史知识点时，不只是要实现认识的深化，也要让学生将历史知识点有效整合起来，实现知识结构体系的完善。

3.促进学生可持续发展

在目前的“双减”背景下，教师在初中历史教学过程中，要构建新思维，促进学生的可持续发展。在初中历史教学中，教师重视基础知识的讲解，能够让所有学生发现适合自身的学习方法，激发学生的学习兴趣。在具体教学时，教师要关注所有学生，让学生拥有充足的发展空间。由此，教师在教学时，要实现对教学方法的创新与调整，让所有学生都可以在历史知识学习中有所收获。

4.培养学生创新能力

在现阶段的初中历史教学中，教师要对开放课堂氛围进行营造，让学生深入理解历史知识，培养学生的逻辑思维与历史思维。学生在分析相关的历史问题时，具备比较强的逻辑性，可以深入接触与掌握历史知识，对历史学科形成不同的理解。由此，学生更加愿意主动地投入到历史课堂的学习活动中，历史学习成绩随之得到提高，实现学习能力的提升。

三、“双减”背景下初中历史教学构建新思维的对策

在目前的“双减”背景下，教师在初中历史教学中，要保障具体对策的落实。在此过程中，教师要实现教学方法的创新，将学生的历史知识学习兴趣激发出来。同时，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生学习与掌握更多的历史知识，实现课堂教学的高效性。教师要不断引导学生，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，让学生积极主动地参与到课堂学习中。要保障实践探究活动的展开，提高初中历史课堂教学质量与效果，让学生的理解能力与知识掌握能力得到显著提高。

1.创新方法，激发学习兴趣

在现阶段的“双减