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微观经济学论文2000字

微观经济学（Microeconomics）(“微观”是希腊文“μικρ

ο”的意译，原意是“小”的意译，原意是“小又称个体经济学，小经济学，是现代经济

学的一个分支，以下是搜集并的微观经济学论文2000字，希望在阅

读之余对大家能有所帮助!

20世纪80年代，西方经济学被定为财经管理类专业的核心课

程。21世纪初，教育部把西方经济学分为微观经济学和宏观经济学

两门课程。微观经济学和宏观经济学相互依存、互为基础，两者并不

存在对立的关系，只是针对的研究领域不同，所用方法等都差不多。

作为经济、管理类专业的学科基础课，微观经济学起着承上启下的作

用，学好该课程将为以后学习宏观经济学、国际经济学等后续课程打

下良好的基础。微观经济学课程设置的目的就是在学生了解、认识和

掌握微观经济学的基本理论和基本分析方法的基础上，培养和提高学

生运用所学知识分析经济领域相关问题的能力。当前微观经济学在教

学过程中存在很多问题，主要表现在:第一，由于授课教师的缺乏和

学校招生规模的扩大，一般都采取大班的教学模式，课堂纪律难以保

证，师生互动很难开展。第二，微观经济学涉及到的内容非常广泛，

教学任务繁重，部分老师为了完成教学任务而整个课堂就是在“灌”

［1］。第三，教师在教学过程中重理论轻实践。在学习过程中，学

生光死记硬背一些结论，并做一些与理论相关的题目，但对这些理论

到底是干什么的、在现实生活中有何作用、如何利用这些理论解决现

实问题，学生却甚少关心，更不用说弄清楚。“授人以鱼，不如授之

以渔。”教师不仅要让学生“知其然”，也要让学生“知其所以然”，

更重的是让学生明白在现实生活中如何运用等。第四，部分年轻老师

注重理论模型的推导，数学化严重，大大降低了学生的可接受度，进

而使学生失去学习兴趣积极性。诸多问题严重阻碍了课程教学效果和

教学质量的提升，本文从改革课程教学模式入手探讨改革对策，以期

提升教学效果和教学质量。

1现有课程教学模式存在的不足

第一，教学内容多，课时偏少。微观经济学需要讲授的内容特

别多。目前很多本科院校都以高鸿业的《微观经济学》作为教学用书，

该教材共有十一章，涉及的内容包括需求、供给和均衡理论，效用论，

生产论，成本论，市场结构论等，教师很难在规定的50个(左右)课

时之内完成教学任务。第二，理论性强，学生学习积极性弱。微观经

济学主要是对流行于西方国家的一些经济学原理的介绍，理论性非常

强，难免会有些枯燥。并且，现在讲授经济学的基本上都是年轻老师，

缺少实践经验，对一些经济问题、经济现象缺乏深刻理解，讲起理论

身都感觉空对空，没什么依托，底气不足。学生的主要精力也放在了

看课件和记笔记上面，很少联系实际。随着学习的不断深入，学生感

觉枯燥乏味，丧失了学习积极性，教师的教学热情反过来也受到了打

击，教学陷入了恶性循环。第三，研究方法多而杂。研究微观经济学

的方法很多，经常采用的有均衡分析法、边际分析法、静态分析法和

数学方法等。但在运用的过程中，并不是所有的方法都能被学生所接

受。像有些数学模型，数学基础不是很好的学生就难以接受。因此，

根据学生的实际情况选择合适的教学方法很重要。第四，教材的选用

存在问题。国内高校使用的教材五花八门，主要分为三类:第一类是

原版的《微观经济学》，主要阐述流行于西方国家的一些经济学思想，

为西方学者所写，更有权威性;第二类是中国学者根据自身对经济学

思想的理解并综合中国的实情编写的教材，这些教材在国内得到大多

数的认可并运用;第三类是照抄别人的教材而组编形成的教材，编者

对研究一些经济学理论的假设前提、经济学思想的理解并不是很透彻，

易误导学生，加重学生的学习负担，教材质量层次比较低。第五，考

试方法单一。选择什么样的考试方式关系到课程的教学效果和教学质

量。目前微观经济学课程的考试方式主要以闭卷考试为主。微观经济

学课程最终的教学目标是学以致用，现有的理论闭卷考核方式不能真

正考核到学生对课程的理解和在现实生活中的运用情况。

2课程教学模式的改革对策

第一，调整教学班级的人数规模，班人数控制在50人左右，这

有利于促进师生互动;课堂交流中，学生可自由提问、自由发表观点，

有利于培养学生的创新思维，当然也对教师提出了更高要求，要求教

师上课前要充分备课，吃透教材，吃透所要讲授的理论，才能在交流

中游刃有余。第二，教师应首先把理论讲透，再联系实际情况帮助学

生理解那些枯