粤教版（2019） 高中信息技术 必修1 4.4 运用循环结构描述问题求解过程 教案.docx

粤教版（2019）高中信息技术必修14.4运用循环结构描述问题求解过程教案

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为粤教版（2019）高中信息技术必修1第四章第四节“运用循环结构描述问题求解过程”。内容涵盖循环结构的原理、循环语句的使用，以及利用循环结构解决实际问题。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了程序设计的基本概念、顺序结构以及选择结构，具备编写简单程序的能力。本节课将在此基础上，引导学生理解循环结构的重要性，学会使用for和while循环语句，并能将其应用于实际问题求解，如计算累加、累乘等，深化学生对程序设计思维的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的计算思维和问题解决能力。通过学习循环结构，使学生能够：1）理解循环结构在程序设计中的重要作用，提升计算思维能力；2）运用for和while循环语句编写程序，解决实际问题，增强问题解决能力；3）通过循环结构的应用，培养学生耐心、细致的编程习惯，提高逻辑思维和抽象思维能力；4）鼓励学生开展合作交流，提升团队协作能力，为新教材要求下的学科素养全面发展奠定基础。

学习者分析

学生在学习本节课之前，已掌握了以下相关知识：基本的程序设计概念、顺序结构以及选择结构的使用，能编写简单的程序解决问题。此外，学生对程序设计有一定的兴趣，对编程过程中解决问题的成就感有积极体验。

学生的学习能力和风格方面，大部分学生具备一定的逻辑思维能力，但个别学生可能在抽象逻辑推理上存在困难。学生的动手实践能力较强，喜欢通过实际操作来掌握知识。在学习风格上，部分学生偏重于视觉和操作学习，而另一部分学生则更倾向于听觉和理论分析。

学生可能遇到的困难和挑战包括：1）循环概念的理解，如何将现实问题转化为循环结构进行处理；2）循环控制条件的设定，容易导致死循环或逻辑错误；3）在编程过程中，可能存在语法错误，影响程序运行效果；4）对于复杂问题的求解，学生可能难以把握循环结构与其他结构相结合的技巧。

针对以上学习者分析，教师应在教学过程中关注学生的个体差异，提供针对性的指导，鼓励学生相互交流，共同克服困难，提高编程能力。

教学资源准备

本节课需确保每位学生人手一本粤教版（2019）高中信息技术必修1教材，以便查阅相关内容。辅助材料方面，准备与循环结构相关的程序示例代码、流程图以及动画视频，帮助学生直观理解循环过程。此外，考虑到本节课涉及编程实践，需提前检查计算机设备，确保编程软件的正常运行，为学生提供良好的实验环境。教室布置方面，将座位调整为小组形式，便于学生进行讨论和协作，同时预留一部分空间作为展示和实验操作区，以便学生进行程序编写和调试。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括循环结构的基本概念和预习问题，要求学生理解循环结构的作用。

-设计预习问题：围绕循环结构的应用，设计问题，如“循环结构在生活中的应用实例有哪些？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生提前了解循环结构。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解循环结构。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习循环结构打下基础。

-培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个计算累加的实例，引出循环结构的重要性。

-讲解知识点：详细讲解for和while循环的语法和使用方法，结合实例演示。

-组织课堂活动：设计小组编程任务，让学生协作编写解决实际问题的程序。

-解答疑问：及时解答学生在编程实践中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，思考循环结构的应用场景。

-参与课堂活动：小组合作，编写程序解决实际问题。

-提问与讨论：针对编程中的疑问，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生掌握循环结构的知识点。

-实践活动法：通过编程实践，加深对循环结构的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深对循环结构知识点的理解，突破重难点。

-培养学生动手编程和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与循环结构相关的编程作业，要求学生独立完成。

-提供拓展资源：推荐循环结构的高级应用和算法优化的学习资料。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：通过编