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对少数民族学生开展历史教学的策略探索

摘要：与汉族学生相比，由于受地域环境、教育资源、汉语表达能力等因素的影响，少数民族学生基础薄弱，没有掌握良好的历史学习方法，普遍对历史学习缺乏信心，这就增加了他们学习历史课程的难度，在中考、高考中难以取得良好的分数。为了更好地通过历史学科培养少数民族学生的爱国情感，教师在日常教学过程中要不断反思总结，改善教学方法，探索有效途径，帮助学生提升历史成绩。本文就少数民族学生在历史学习中的现状、困境进行分析，并提出几点解决对策。

关键词：少数民族学生历史学习困境对策DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.048

不少少数民族学生在学校接受历史教育的过程中，由于受语言差異、文化差异等影响，导致历史学习效果不佳。因此，针对少数民族学生，历史教师更要做到因材施教，针对少数民族学生身心发展特点，有针对性地开展教育教学活动，更好地培养学生历史学习的主动性，调动他们的学习兴趣，从而提高其学习效率。

一、历史学科的教育功能

1.历史学科的内容与意义

历史学科涵盖了人类过去的经验、文化和社会发展等方面的内容，帮助人们了解过去的社会、文明的兴衰和人类文化的传承。历史学科强调人文关怀，通过学习历史，学生能够培养人文素养，增强对他人的理解、尊重与关爱，塑造更加有同情心和包容心的社会人格。由于历史学科内容较为具体，学生可以理解，教师引导学生运用时空观念来看待历史，有很强的代入感。

2.历史学科在个人层面的教育功能

第一，历史学科要求学生去思考历史事件的原因、过程和结果，可以培养学生逻辑思维和批判性思维的能力，使他们成为有独立思考能力的人才。第二，学生以史为鉴，树立正确的人生观与价值观。通过学习历史，学生可以从前人的经验和教训中汲取智慧，避免重蹈历史的覆辙，树立正确的人生观和价值观，成为品德高尚的人。第三，历史学科揭示了历史上的社会问题和人类面临的挑战，使学生认识到自己作为社会一员的责任和义务，激发学生参与社会事务的积极性。

3.历史学科对少数民族学生的教育功能

第一，增强民族意识与认同感。学习民族历史和国家历史能够加深少数民族学生对自己民族文化的认同感，促进民族团结与融合，形成正确的民族身份认知。少数民族学生了解本民族的历史，学习中国史，将民族的历史融入中国史当中，培养中华民族共同体意识。第二，培养爱国主义情怀。了解国家历史、了解祖国的发展与进步，能够激发少数民族学生对祖国的热爱和忠诚，培养他们成为有爱国情怀的公民。

4.历史学科在人类文明层面的教育功能

首先是文化传承与延续。历史学科将人类文明的传承作为核心内容，帮助学生了解人类文化的多样性与丰富性，从而促进文化传承和交流，维护人类文明的多元与和谐。其次，培养世界意识与全球视野。历史学科不仅关注本国历史，还涉及世界历史，使学生拥有开阔的世界视野，认识到世界各地人民的共同发展与合作。最后是服务社会、回馈社会。历史学科培养学生对社会发展的洞察力和批判性思维，使他们在未来能够更好地为社会服务、回馈社会，成为有社会责任感的公民。

二、少数民族学生学习历史课程的意义

1.增强对中华民族的认同感

少数民族学生学习历史课内容，能够更加充分、更加深刻地认识和了解中华民族光辉灿烂的文明。众所周知，我国历史源远流长，是全世界唯一没有中断自己文明的古国。几千年来，我国在众多领域取得令世界瞩目的文化成果；时至今日，我们依然在传承和发扬我国优秀的历史文化。通过历史学习，少数民族学生能够增强中华民族的向心力与凝聚力，而中华民族的认同感是保障我国社会和谐、稳定发展的根本前提。

2.利于各民族和谐相处、共同繁荣

我国拥有56个民族，每个民族都有属于自己的民族文化和历史，不同民族对于自己的文化、风俗习惯、伦理道德等都有属于自己的理解与体验。针对少数民族学生开展历史教育，能够更好地帮助学生认识和了解祖国发展的历史，更好地促进各个民族的和睦相处与共同繁荣。少数民族学生学习历史课程，能够学会从中华民族整体利益出发，懂得维护祖国的和谐与稳定。祖国的和谐与统一需要强大的民族精神来维系，而历史课程恰恰能够有效培养少数民族学生对于中华民族的认同感，使学生的内心产生强大的凝聚力，从而有效地维系全国各族人民的团结与稳定。

三、高中少数民族学生学习历史课程的困境

1.对历史学习的重视程度不够

在少数民族聚居的地区，由于经济和文化发展不均衡，家庭收入较低且人口较多，一些家庭负担沉重。部分家长文化程度有限，甚至不懂汉语，加之学生异地求学，远离家乡，导致家校沟通困难，家长对学生的督促和约束十分有限。这使得家长对孩子的学习关注不够，对孩子的历史学习成绩没有很高的要求。另外，少数民族学生面临的另一个问题是初中历史课程设置不合理。在少数民族地区，初中历史课程往往一周最多两节，有时还会被其他