第23课《范进中举》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第23课《范进中举》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《范进中举》是2024-2025学年统编版语文九年级上册中的一篇课文，讲述了范进在科举考试中取得功名的故事，反映了当时社会的世态炎凉和人物性格的鲜明对比。本文语言幽默，情节紧凑，人物形象生动，对于培养学生文学素养、审美情趣和批判性思维具有重要作用。本节课旨在让学生深入理解课文内容，掌握作者的表现手法，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《范进中举》的讽刺手法及其在文中的作用。

2.分析范进及周围人物的性格特点。

难点：

1.掌握讽刺手法的具体运用和识别。

2.深入理解范进的内心世界及其与社会环境的关系。

解决办法：

1.通过讲解讽刺手法的定义和例子，让学生在课文中寻找具体运用讽刺的语句，并进行讨论分析，以加深理解。

2.对范进等人物进行角色扮演，让学生在模拟中体会人物的性格和情感变化，同时结合时代背景，帮助学生理解人物行为背后的社会因素。

3.在课堂上设置问题驱动，引导学生主动探究，发现难点，并通过小组合作交流，共同寻找解决策略。

4.教师在总结时，对重点难点进行梳理，确保学生能够掌握核心知识点。

教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《范进中举》的相关背景资料、人物关系图、视频片段等，以帮助学生更好地理解课文。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助设备，确保教学资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置讨论区域，以便于学生分组讨论和交流。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一组古代科举考试的场景图片，引导学生回顾已学的有关古代科举制度的知识，然后提出问题：“你们知道古代人为什么那么重视科举考试吗？”激发学生的好奇心和兴趣，顺势引入本节课的主题《范进中举》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍《范进中举》的作者、作品背景，让学生对课文有一个基本的了解。

（2）带领学生逐段阅读课文，分析范进的性格特点，如他的执着、忍耐、势利等，引导学生理解作者通过范进这个人物所揭示的社会现象。

（3）讲解课文中的讽刺手法，举例说明作者如何通过对比、夸张等手法来讽刺范进及其周围的人物，让学生学会识别和欣赏讽刺手法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生选取课文中的某一场景，进行角色扮演，通过模拟表演来深入理解人物性格和情节发展。

（2）组织学生进行课堂小作文，要求学生以范进的视角，写一篇关于自己中举后的心理变化的短文。

（3）通过多媒体展示一些古代科举考试相关的文物或画作，让学生进行观察并描述其特点，加深对古代科举制度的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论范进中举后，周围人物对他的态度变化，以及这种变化反映了当时社会的哪些问题。（学生回答可能包括：势利、人情冷暖、对功名的追求等。）

（2）分析课文中的讽刺手法对范进这一人物形象的作用。（学生回答可能包括：突出范进的势利和虚荣，揭示社会的不公等。）

（3）探讨课文中的讽刺手法对于当代社会的启示。（学生回答可能包括：批判现实中的势利现象，提醒人们保持独立的人格尊严等。）

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师对本次课的重点难点进行总结，强调讽刺手法的作用和范进人物形象的社会意义，同时指出学生在实践活动中的表现，鼓励他们在文学鉴赏和批判性思维方面的进步。提醒学生课后复习课文，深入理解课文内容，为下一节课的学习打下基础。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《范进中举》的故事情节，准确描述范进及其周围人物的性格特点，理解课文中的讽刺手法及其在文中的作用。

2.文学鉴赏能力：学生对讽刺文学有了初步的认识，能够识别文中的讽刺元素，分析其艺术效果，对文学作品的鉴赏能力有了提升。

3.批判性思维：学生在讨论和总结环节中，能够结合课文内容对社会现象进行批判性思考，提出自己的见解，展现出了独立思考和辩证分析的能力。

4.语言表达与写作能力：通过角色扮演和课堂小作文的实践活动，学生的语言表达和写作能力得到了锻炼，能够用文字准确表达自己的观点和情感。

5.团队协作：在小组讨论环节，学生学会了如何与同伴有效沟通和协作，共同探讨问题，形成共识。

6.文化理解：学生对古代科举制度有了更深入的了解，能够将其与现代社会进行对比，认识到文化传统与现代社会的关联。

7.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何利用教材和辅助材料进行自主学习，提高了学习的自觉性和效率。

8.情感态度：学生对文学作品产生了浓厚的兴趣，对文学鉴赏和批判性思维的学习态度