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等腰三角形性质定理说课稿

等腰三角形性质定理说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有

助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到

其作用呢？以下是小编为大家收集的等腰三角形性质定理说课稿，供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

本节课是在学生掌握了一般三角形基础知识和初步推论证明的基

础上进行学习的，担负着训练学生学会分析证明思路的任务，在培养

学生逻辑推理能力方面有着非常重要的作用。等腰三角形两底角相等

的性质是今后论证两角相等的的依据之一，等腰三角形底边上的三条

主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等、两个角相等及两条直

线垂直的重要依据，因此在教材中处于非常重要的地位。

二、说教学目标

知识与能力：探索并掌握等腰三角形性质定理，能运用它们进行

有关的论证和计算。理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联

系。过程与方法：培养学生对命题的抽象概括能力，逐步渗透几何证

题的基本思想方法：分析法和综合法。情感与态度：引导学生进行规

律的再发现，培养学生勇于实践、大胆探索的精神。加强学生数学应

用意识。

三、教学重点与难点

重点：等腰三角形的性质定理。难点：等腰三角形三线合一性质

的运用四、说教法与学法课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因

此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题

解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全

员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习

的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。五、说

教学过程：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此

我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个环节：

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教学过程教学活动设计意图

一、回顾与思考电脑展示人字型屋顶的图像，提问：

1、屋顶设计成了何种几何图形？2、我们都知道它是一种特殊的

三角形，那么它特殊在哪里呢？（两腰相等，是轴对称图形）3、它的

对称轴是哪一条呢？由日常生活中的等腰三角形引出课题，目的在于

培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。同时创造丰富的旧知

环境，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，特别是问题3，其实就

是等腰三角形三线合一性质的伏笔。除了这些特殊点，等腰三角形还

有其它特殊性质吗？这节课我们就要一起来研究等腰三角形的性质

（由此引出课题）现代教学论认为，在正式进行发现过程前要让学生

对探索的目标、意义认识得十分明确，做好探索的物质准备和精神准

备。

二、观察与表达1、观察猜想请同学们拿出准备好的等腰三角形，

与教师一起按照要求，把两腰叠在一起，观察一下你有什么发现。教

师用多媒体课件演示等腰三角形ABC叠合情况，请学生思考你能得出

哪些结论。2、得出定理学生回答发现后，教师给予指导，用规范的

数学语言进行逐条归纳，得出两个性质定理：定理1：等腰三角形两底

角相等。

定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高线互相重合。

通过让学生动手操作，观察、猜想，体验知识的发生、发现过程，

变灌注知识为学生主动获取知识。

学习内容不再以定论的形式呈现，而是以问题形式间接呈现；学

习的心理机制不再是仅仅是同化，而是顺应。

三、了解与探究3、探索定理一