Unit 2 Good habits Sound amp;Checkout time 第 4课时 教学设计.docxVIP

Unit2GoodhabitsSoundamp;Checkouttime第4课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2GoodhabitsSoundamp;Checkouttime第4课时教学设计

教材分析

《Unit2Goodhabits–SoundCheckouttime》是针对四年级学生设计的英语课程，旨在帮助学生掌握与生活习惯相关的词汇和句型，以及培养良好的生活习惯。本课时为第4课时，侧重于复习和巩固前三个课时所学内容，同时通过Sound环节，强化学生对字母组合“ed”发音规则的掌握。课程与课本紧密关联，选取了课本中“Goodhabits”的典型场景，结合Checkouttime环节的练习，确保学生能在实际语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

核心素养目标

本课时着重培养学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力方面的核心素养。通过学习Unit2Goodhabits–SoundCheckouttime，学生将能熟练运用目标词汇和句型表达个人生活习惯，提升语言表达与交流能力；在思维品质方面，培养学生分析和评价不同生活习惯的能力，激发其对健康生活方式的思考；文化意识方面，结合课本内容，让学生了解并尊重不同文化背景下的生活习惯，培养跨文化交际意识；在学习能力上，通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生总结、归纳、运用语言知识的能力，为其终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：在本单元的前三个课时中，学生已经学习了与生活习惯相关的词汇，如“early”,“neat”,“clean”,“tidy”等，以及表达习惯的句型，如“Iusually...”和“Inever...”。他们还对一般现在时的用法有了初步的了解。

2.学习兴趣、能力和风格：四年级的学生普遍对英语学习充满热情，喜欢通过故事和游戏学习新知识。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但个别学生在发音和语法方面可能需要额外的指导。学生的自主学习能力逐渐增强，合作学习能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在Sound环节中，学生可能会对字母组合“ed”的发音规则感到困惑，需要通过反复练习来巩固。此外，Checkouttime环节中，学生在实际语境中运用一般现在时描述生活习惯时，可能会出现语法错误或词汇搭配不当的问题。部分学生可能在表达个人观点时缺乏自信，需要教师的鼓励和指导。

教学资源准备

一、教材分析

《Unit2Goodhabits–SoundCheckouttime》通过实际场景和练习，帮助学生掌握与生活习惯相关的英语表达。

二、核心素养目标

课程聚焦于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力，使其能在实际生活中运用所学，并培养健康的生活习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于日常好习惯的基本词汇和句型，如eathealthyfood,getupearly等，并能简单描述自己的生活习惯。

2.学生对探讨个人生活习惯表现出较高的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作交流能力。在语言表达方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，但部分学生仍需提高发音准确性和流利度。同时，学生在评价他人生活习惯时，需要进一步培养客观、包容的思维品质。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对良好生活习惯的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是好习惯吗？它们在我们的生活中扮演什么角色？”

展示一些关于良好生活习惯的图片，如整洁的房间、健康饮食等，让学生初步感受好习惯的魅力。

简短介绍好习惯的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.良好习惯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解良好习惯的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解良好习惯的定义，包括它对个人成长和生活的影响。

详细介绍良好习惯的种类，如卫生习惯、学习习惯等，并通过示例帮助学生理解。

通过实例或故事，让学生更好地理解良好习惯在实际生活中的应用和作用。

3.良好习惯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解良好习惯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的良好习惯案例进行分析，如早睡早起、定期运动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解良好习惯的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用良好习惯解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论良好习惯的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学