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高中语文精编资源学而优·教有方

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《记录家乡的人和物》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

一记录家乡的人和物

学习理解能力：

观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：

应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：

发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

阅读题：实用类文本的综合阅读

语用题：事理阐述

二家乡文化生活现状调查

三参与家乡文化建设

【课文内容分析】

一、层次、内容

本单元“家乡文化生活”是一个大视角、小切入的学习模块，以参与家乡文化生活为主题，把语文学习延伸到课外，让学生近距离接触了家乡的一草一木、一事一物，触摸了历史和岁月留下的痕迹，见识了博大精深的文化底蕴，更锻炼了学生分析、探究、解决实际问题的能力。通过采访、考察、调研和查阅文献等方式重新认识家乡，培养学生交流协作、思考探究的能力和实事求是的精神，培养对家乡的情感与文化认同。

二、单元任务

知识性任务

1.要求学生关注和参与当代文化生活。

2.了解家乡的人、物、风景、习俗。

3.学习作访谈、调查并撰写调查报告。

4.记录家乡的变化，参与家乡的文化建设，学会分析评价文化现象。

素养达成任务

1.学会列访谈提纲，做调研表，撰写调查报告。

2.掌握访谈、调查询问的技巧。

3.研究分析家乡民俗文化传承与保护的现状，参与家乡文化的传播与建设。

4.继承并弘扬家乡的优秀文化。

三、单元情境

它要求学习情境是真实的生活情境，学习内容与资源主要来源于现实生活和相关文献资料，学习方式采用采访、考察、调查和查阅文献等形式。

【学情整体分析】

高中生学业负担比较重，参加这类语文课外实践活动少，“家乡文化生活”给学生提供了一个提升语文实践能力的平台。学生可以根据自己的长处进行分工合作。只有动手、动脑、团结协作、合理分工，才能很好地完成这次实践活动。

学情补充：___________________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

唱一唱——赞美家乡的歌；

品一品——乡土节日的诗；

读一读——家乡文化的散文。

二、教学目标设计

1.学会进行访谈，学习用各种方法搜集资料，并进行简单的整理和应用，整合内容，撰写“志”。

2.明确家乡文化生活现状的多样性、复杂性、时代性。

3.小组合作，每小组撰写一篇调查报告，或制作一份演示文稿。

4.通过读懂描写家乡的诗文、歌词，感知家乡文化。

5.激发联想，体会家乡和个人成长的关系。

6.培养热爱家乡的情感。

三、教学策略设计

让学生了解调查及调查报告相关知识，掌握其语言特点，培养学生建构与运用语言的素养。通过修改调查方案，能促进学生思维的发展，提升素养和实践能力。

记录家乡的人和物：

创设情境，导入新课——以美妙的旋律导入新课，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，明确本课的学习内容；

八仙过海，各显神通——确定主题，先组织讨论，让学生有话可说，有据可依。

四、教学方法建议

活动教学法、合作教学法、讲授教学法，还有___________________。

五、教学重点难点

重点：感知家乡文化，激发对家乡的感情，有融入感。

难点：由衷地感知家乡文化，并激发家乡文化生活参与意识。

六、教学材料准备

多媒体课件

七、课时建议：1课时

【教学活动设计】

一、教学导入

导入语一：

每个人都有自己的故乡，无论是城市还是乡村。大多数人都热爱自己的故乡，也愿意用自己喜爱的或者擅长的艺术形式来描绘故乡，赞美故乡，铭记故乡，歌唱故乡。比如李自健笔下的蓝花被系列，比如沈从文笔下的边城，比如李谷一歌声里的浏阳河，比如李春龙笔下的大兴村……我想，每个爱好写作的人，可能都想为自己的故乡写一本书。

教师可多媒体展示归乡、思乡、乡土生活的相关视频和图片（如思乡诗词赏读、各地生活画面等）。

教学策略：导入语可运用多媒体，要做到有声有色、声情并茂；注重和下一个教学环节的衔接，激发学生的学习兴趣。

导入语二：

听一听，议一议。

我热恋的故乡

我的故乡并不美

低矮的草房苦涩的井水

一条时常干涸的小河

依恋在小村周围

一片贫瘠的土地上收获着微薄的希望

住了一年又一年

生活了一辈又一辈

哦……哦……哦……

故乡故乡

亲不够的故乡土

恋不够的家乡水

我要用真情和汗水

把你变成地也肥呀水也美呀

地也肥呀水也美

地肥水美

忙不完的黄土地

喝不干的苦井水

男人为你累弯了腰

女人也要为你锁愁眉

离不了的矮草房

养活了人的苦井水

住了一年又一年

生活了一辈又一辈

哦……哦……哦…