幼儿园环境创设对幼儿主动学习的作用.docVIP

教研案例：环境创设对支持幼儿主动学习的研究

一、问题来源：

环境是第三位老师，环境具有隐形教育功能等这些与环境相关的驾驭理念早已深入人心，于是我们常常会迈入幼儿园大门，就能看到铺天盖地的艺术品吊饰、主题墙饰、各种作品与展品。环境创设工作对于教师来说是极大的工作负担。每个学期教师都要花费很多精力用于创设环境，并且按照要求还要随着时间、节日等的变化，不断更换环境。但对于幼儿来说，这些五颜六色、琳琅满目的环境真的是他们喜欢的，对他们来说有意义并能支持他们主动深入学习的环境吗?

二、教研问题分析和诊断

(1)对幼儿不相信、不放手。

尽管教师已经认识到环境对于支持幼儿主动学习的意义，但班级的教育环境不能充分发挥支持幼儿主动学习作用的首要原因是教师对幼儿不相信、不放手。幼儿园环境中种类繁多、数量丰富的玩具材料；制作精美、充满艺术气息的挂饰装饰；摆满玩具柜的拼插作品、手工作品;网络图式的、逻辑缜密的主题内容与过程展示…无一例外都是教师自己费尽心力的劳动成果。但正是这些所谓劳动成果，缺少对幼儿的信任、理解，没有为幼儿的参与放权、激发与调动，弱化了幼儿作为学习主体的地位。

(2)对“幼儿学习”的概念理解模糊。

在教师的潜意识中往往存在一种先有“教”才能有“学”的认识，因此，教师常常在开学初就筹划好区域设置、游戏内容、游戏材料、目标规则等内容，在幼儿还未进入的情况下，环境就已经早早地被教师们布置丰富，恰恰是这些看似丰富的环境，却缺少幼儿学习的空间。解决教师这种认识上的误区，需要引领教师学习理解教育理念，借助建构主义理论转变教师观念，重新认识了解幼儿的学习是什么，幼儿的主动学习意味着什么。

本次教研以明确环境对幼儿主动学习的价值为前提，以探究支持幼儿主动学习的环境要素为目的，发现环境中忽略幼儿以及幼儿主动学习理念缺失的问题，引导教师认可并充分尊重幼儿主动学习的地位。教师只有从思想观念上先改变，才可能在实践上有深入的思考和对行为的调整。

三、教研方案

目的：1.分析环境创设照片及游戏案例，发现主动学习的要素。

2.探究主动学习过程中环境的作用。

3·欣赏幼儿的主动学习过程，体验教师共同研究环境作用的快乐

准备：物质准备:收集体现环境布置得“满”，同时又注重幼儿主体性发挥的照片，记录用大白纸、笔。

经验准备:话题预知“什么是学习，教师们在阅相关资料，对问题进行较为充分的了解和思考。

参加人员：全体教师、园长、线上专家等30人

主持人:教研主任

过程：

1、提前发放《教研活动通知单》，使教师明确教研活动的主题及重点，激发教师积极参与教研过程的兴趣。

2、观察照片的共性特点，引发教师反思-一发现照片中缺少什么?探讨幼儿与环境的关系。

3、提出讨论问题什么是幼儿的学习?请教师思考并互相讨论，形成个人见解后，由代表写在大白纸上。

4、讨论提升对主动学习的认识，提炼支持主动学习的环境有哪些关键词。

5、借助《纲要》《指南》寻找理论依据。

6、寻求专家支持，使实践经验达成共识，升华为明确目标。

四、教研过程

本次教研活动主要分为五步:第一步，对接“满”的问题，讨论目前环境创设工作缺失主体的问题;第二步，广泛调动教师对“学习”的理解和认识;第三步教研主持人从广泛认识中提炼关键认识;第四步对接《纲要》《指南》，使研究更加明确;第五步，借助专家力量使本园专题个性研究升华。在教研过程中，我们努力做到鼓励教师发出声音大胆表达自己的理解，使管理者和教师都能够对幼儿的学习做出解读，并获得对幼儿的“学习、有效学习、主动学习的初步认知。

(1)聚焦典型，发现问题:照片里缺什么?

实录片段1:展示收集的主题墙饰、幼儿拼插作品、美术教室的照片。

体现出在墙饰、展示柜、活动区中充斥了大量装饰性的作品，显得繁杂、拥挤，却没有体现出幼儿的参与

主持人：看了这些环境创设的照片后有什么感受?

教师1：感觉很拥挤。

教师2:感觉东西很多。

教师了；色彩也很混乱。

教师4:花花绿绿、满满当当的，但又好像缺点什么。

主持人:缺点什么呢？主题墙饰也有、挂饰也挂满了，玩具有很多，还有很多幼儿的作品…

教师5:感觉什么都有，就是没有幼儿。

主持人：怎么没有幼儿呢?这些不都是幼儿们的作品吗?

教师6:幼儿们的作品都一样，只是贴上去、贴满而已，不明白幼儿自己的想法和幼儿的兴趣发展在哪里。

教师7:拼插作品展示的那张照片中幼儿的作品都没有标明是谁做的，这样的展示具体到每个幼儿身上没有太大的意义，幼儿会有一种自己的创作没有得到重视的感觉。

主持人:这些照片说明目前在环境创设工作中，我们经常忽视的问题，是什么问题呢?

教师8:是幼儿，环境中重视了材料的丰富性，却忘了为谁而创设。

主持人:说得太好了，我们讨论支持幼儿主动学习的环境，前提是幼儿，是为幼儿创设激发、支持、促进其主动学习的环境，离开这个主动学习的主体