Unit 2 Section Ⅰ2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）.docx

Unit2SectionⅠ2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2SectionⅠ2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是Unit2SectionⅠ，主要围绕“SchoolLife”这一主题展开，包括词汇学习、语法讲解以及对话和短文阅读。本节课将重点学习动词不定式的用法以及与之相关的句型结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所学的动词不定式是高中英语语法的重要组成部分，学生在初中阶段已经接触过动词不定式的基本概念，但对其用法和句型结构了解不深。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和拓展对动词不定式的理解，提高语法运用能力。本节课内容与译林版2020年高一英语必修第一册教材Unit2SectionⅠ紧密相关。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语进行有效沟通和表达的能力，能够准确使用动词不定式进行句子构造，理解并运用相关句型进行日常交流。

2.文化意识：通过对话和短文阅读，提升学生对不同国家学校生活的了解，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的思维活跃性，培养其通过英语学习过程中的观察、分析、推理等思维技能，提高解决问题的能力。

4.学习能力：引导学生自主探究和合作学习，形成有效的学习策略，提高英语学习的自主性和有效性。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段基本的英语语法知识，包括动词不定式的基本概念和一些简单用法，能够进行基本的日常英语对话，并具备一定的词汇量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异：

-兴趣：学生对了解不同国家文化和学校生活表现出浓厚兴趣，喜欢通过英语学习来拓展视野。

-能力：学生在听、说、读、写方面有不同程度的掌握，但整体上阅读理解能力相对较强，写作能力有待提升。

-学习风格：学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论和实践来加深理解，对视觉辅助材料如图片、视频等有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-动词不定式的复杂用法和句型结构可能让学生感到困惑。

-阅读长篇短文时，可能会因为词汇量不足或理解能力有限而遇到困难。

-在实际对话中，运用新学的语法结构和词汇可能不够自然流畅，需要更多的实践机会来提高。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍动词不定式的高级用法和句型结构，结合实际例句让学生更好地理解。

2.设计角色扮演活动，模拟学校生活场景，让学生在真实的语境中使用目标语法。

3.运用多媒体辅助教学，如播放英语短片，增加学生对文本内容的直观感受。

4.通过小组讨论和项目导向学习，鼓励学生合作探究，提高语言实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词不定式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在日常生活中有没有遇到过需要表达目的、意愿或者计划的情况？大家知道英语中怎样表达这些情况吗？”

展示一些关于动词不定式用法的例句，让学生初步感受动词不定式的实际应用。

简短介绍动词不定式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动词不定式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词不定式的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解动词不定式的定义，包括其作为名词、形容词和副词的用法。

详细介绍动词不定式的构成，即to+动词原形，以及其常见的句型结构。

3.动词不定式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词不定式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的动词不定式用法案例进行分析，如目的状语、结果状语、宾语补足语等。

详细介绍每个案例的语境、用法和意义，让学生全面了解动词不定式的多样性。

引导学生思考这些案例对实际英语交流的影响，以及如何运用动词不定式来提升语言表达的自然性和准确性。

小组讨论：让学生分组讨论动词不定式在不同语境中的使用频率和效果，并提出自己的见解或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与动词不定式相关的句子构造主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的常见用法、注意事项以及可能出现的错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词不定式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、注意事项及错误分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结