9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

9古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

结合统编版语文四年级上册《题西林壁》的教学内容，本节课设计以培养学生的文学素养和审美情趣为核心。通过引导学生在朗读、理解、感悟中，领略古诗的意境美、语言美和情感美。课程将以问题驱动、情境创设、互动讨论等方式进行，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。教学内容将围绕诗的背景、诗意解析、情感体会等方面展开，以增强学生对古诗的理解和感悟。

核心素养目标分析

本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个核心素养目标展开。在语言建构与运用方面，学生将通过朗读、解析、背诵等方式，深入理解诗句的内涵，提高语言表达能力。在思维发展与提升方面，通过分析诗句的结构、意象和情感，培养学生的逻辑思维和创造性思维。在审美鉴赏与创造方面，引导学生领略古诗的审美价值，激发学生对古典文学的热爱，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的理解与背诵：重点在于让学生理解《题西林壁》中每句诗的意思，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了庐山的壮丽景色，要求学生能够准确背诵并理解其意境。

-诗歌的审美欣赏：强调学生对古诗的音乐性、意象美和情感表达的认识，如通过分析“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，引导学生感受诗人的情感和哲理思考。

-文学常识的掌握：包括了解作者苏轼及其创作背景，理解古诗的基本结构特点，如对仗、押韵等。

2.教学难点

-诗意的深层理解：难点在于让学生理解诗句背后的深层含义，如“只缘身在此山中”不仅描述了景色的局限性，也寓意了人们对事物的认知局限性，这需要教师通过生活实例或故事来帮助学生理解。

-意象的联想与创造：如“横看成岭侧成峰”中的“岭”和“峰”，教师需要引导学生进行联想，形成对庐山立体景象的生动想象，这是学生的难点之一。

-诗歌创作技巧的学习：如何运用对仗、押韵等技巧进行创作，对于四年级学生来说是一大挑战。教师可以通过简单的创作练习，让学生尝试模仿苏轼的写作手法，逐步突破这一难点。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先通过生动讲述介绍《题西林壁》的创作背景，引导学生深入理解诗意。随后，设计小组讨论活动，让学生分享对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。通过角色扮演，学生将模拟诗人苏轼创作诗歌的情境，增强对文学创作的兴趣。同时，利用多媒体展示庐山风光，直观感受诗中描绘的景象。此外，设置课堂小测验，检验学生对诗句的理解和记忆，确保教学效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问方式开场，如“同学们，你们听说过庐山吗？它有什么特别之处？”引导学生思考并回答。

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学的古诗知识，如“我们之前学过哪些古诗？它们有什么共同点？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《题西林壁》的创作背景、诗句含义、审美特色等。

-举例说明：教师通过展示庐山的图片，帮助学生理解“横看成岭侧成峰”等句子的意象。

-互动探究：教师将学生分组，让每组学生选择一句诗句进行讨论，分享他们的理解和感受。

3.课堂活动（约15分钟）

-角色扮演：学生模拟诗人苏轼，扮演成古代文人的样子，尝试用自己的语言表达诗句中的意境。

-小组讨论：学生分组讨论，探讨诗句中所蕴含的哲理和情感。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师布置小测验，要求学生默写《题西林壁》中的任意两句诗句，并解释其意思。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的默写和解释给予即时反馈和纠正。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-作业布置：教师布置家庭作业，要求学生背诵《题西林壁》，并选择一句诗句进行个人创作，如写一篇短文或画一幅画来表现诗句的意境。

6.课堂延伸（课后）

-教师鼓励学生课后收集其他苏轼的诗歌，进行阅读和分享，以拓宽文学视野。

教学资源拓展

拓展资源：

1.相关诗歌：《题西林壁》是苏轼的代表作之一，教师可以拓展介绍苏轼的其他著名诗作，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生进一步了解苏轼的文学成就和风格特点。

2.古诗背景知识：介绍唐代至宋代期间的诗风演变，特别是山水田园诗的发展历程，以及苏轼在诗坛上的地位和影响。

3.庐山文化：庐山不仅是中国著名的自然景观，也是历史文化名山，教师可以介绍庐山的历史故事、文化传说以及历代文人墨客对庐山的描绘。

4.诗歌鉴赏方法：教授学生如何欣赏古诗，包括理解诗意、感受诗情、鉴赏诗艺等方面的知识和技巧。

5.书籍推荐：推荐学生阅读《苏轼诗选》、《唐宋诗词鉴赏》等书籍，以增加学生的文