2.1《认识千克》教案 苏教版数学三年级上册.doc

2.1认识千克教学设计

课题

认识千克

单元

第二单元

学科

数学

年级

三年级

教材分析

学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级(上册)教材“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。第28页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来，介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。第30页的你知道吗？介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。

学习

目标

学习目标描述：在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立1千克的质量观念。

学习内容分析：结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，从而进行简单的估测，逐步提高估算能力。

学科核心素养分析：在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

重点

使学生建立1千克的质量概念，估计出一些物品大约有多重。

难点

使学生建立1千克的质量概念。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一．情境导入。

你能知道它们谁更重吗？你能帮它们排排队吗？

西瓜、绿豆、大米、花茶、苹果

通过创设情境，使学生感受物体质量，为引入质量单位做铺垫。

讲授新课

学习任务一：动手操作，自主探究认识质量单位—千克。

1.课件出示图片：这两袋零食看起来差不多大小，你知道哪一袋比较重吗？你有什么好方法？一起说一说。

引导：有时光凭眼睛看，看不出来，有没有什么办法可以知道呢？

（板书：掂一掂）

指出：这种方法简单又方便。

掂一掂：分小组掂一掂红枣和膨化食品，感觉哪袋重？哪袋轻？并说一说。

指出：在数学上，一般把物品的重量称为质量。

（板书：质量）要准确知道物品究竟有多重就要用秤称一称。

（板书：称一称）

看包装：净含量是指袋里的物品实际有多重

2.课件演示：介绍认识生活中常见的秤。

3．认识台秤，学习使用台秤称物品的方法。

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有它的单位，国际上通用“千克”来作它的单位。

点题：今天这节课我们就是认识千克

(板书：认识千克)。

千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。(板书：kg)秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

指名汇报，学生回答

生：(指针、刻度)

感受并认识质量单位千克，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立1千克的质量观念。

任务二：合作学习，加深理解千克的含义。

1．动手试一试。

(1)小组合作派一人称出重1千克的大米，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。

(2)几本数学书大约重1千克？体会出1千克到底有多重。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

2.拓展延伸：生活中不同的秤。

学生小组合作，用台秤称重，请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。同时让学生掂一掂、交流反馈。

掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知

课堂练习

基础题：

1.找朋友，连一连。

2.判断题。(对的打“√”，错的打“×”)。

千克是质量单位。（）

千克又叫作公斤，可以用字母“kg”表示。（）

一根跳绳长1千克。（）

3.填一填。

①5千克棉花和5千克铁相比，()重。

②一筐苹果，连筐共重45千克，筐重3千克，

苹果重()千克。

③2袋食盐重1千克，照这样计算，10袋食盐

重()千克。

提高题：

4.想一想，填一填。

拓展题：

5.有甲、乙两箱苹果，如果从甲箱中拿3千克到乙箱中，两箱苹果就一样重了。原来甲箱苹果比乙箱苹果重多少千克？

教师巡视，指导学困生。