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双减”下小学语文作业设计实施策略与案例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》明确了作业属于学校教育范畴，凸显了

作业全面育人的功能。也让我们再次认识到,减轻学生过重

作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育

体系的重要内容。这就要求在继续严格控制作业时间的同

时，教师应理性对待作业类型创新，不断提升教师作业设

计的能力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发

展。

一、小学语文作业存在的问题

(一)形式简单

从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单

一。一是对课文的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的

抄写，简单的两遍、三遍地抄写、默写、听写，单纯地考

查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，不容

易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，

大部分老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师

习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化

的作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。

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(二)功能单一

大部分老师只是把作业定义为巩固知识、提高成绩的

功能，布置作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让

学生“记住”“学会”的目的。学生花大量的时间在重

复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内试卷上

也可以得到一个相对好的分数，但是学生的理解、思考、

辨析、表达能力却不见得得到培养，也会让学生产生倦怠

感，失去学习语文的兴趣。

学生喜欢做作业，一定程度上可以提高学生学习语文

的动力。教师对作业功能的单一认识，使目前的作业布置

更注重学生是否掌握了知识点，忽略了学生运用相关知识

解决实际问题的能力，不利于培养学生的思维能力、创新

能力、实践能力。

（三）科学性较低

有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生

能力有促进作用。在布置作业过程中，部分教师比较随

意，科学性不强。比如教师要求学生进行拓展阅读，推荐

阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际要求

不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。

另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异

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性。部分老师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选

择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学

生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。

二、小学语文有效作业设计的实施途径

（一）树立正确的作业设计理念

树立正确的作业设计理念，首先要明确，作业属于学

校教育的范畴，应努力提升学校本身作业设计和实施的能

力，充分发挥作业个性化、针对性等优点，做到因材施

教。让有效作业成为“减负增效”、促进小学教育高质量

发展的重耍内容。

小学语文作业设计还应遵循学生身心发展规律，落实

立德树人的根本任务，坚持学生的全面发展，坚持德智体

美劳五育并举。同时围绕课程标准，丰富作业内涵，全面

认识作业的功能，不能只把作业看成是提高分数的手段，

不能窄化作业的功能。教师应积极探索、设计有效作业，

让完成作业成为一种真正有意义的学习过程。让作业能够