《变形记》教学设计 (1).docxVIP

学而优·教有方

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变形记（节选）

教学设计

教学分析

教学目标

1.通过自读感受《变形记》（节选）的主要人物和次要人物的形象，并通过人物间的相互关系体会本文的社会批判性。

2.通过自读，根据《变形记》（节选）的艺术表现方式，从人物对话、动作和社会环境等多个角度欣赏作品，获得审美体验。

3.实践精读、略读、浏览等阅读方式和写内容提要、旁批、杂感、短篇文学评论等阅读方法，与他人分享自读《变形记》（节选）的文学鉴赏经验。

评价目标

1.学生能理清《变形记》（节选）的主要情节，从语言、动作和心理等描写品读人物，并结合材料说出小说所具有的社会批判性。

2.学生能完成任务，并根据活动评价表进行自评与互评。

教学重难点

1.小说情节的梳理，主要人物和次要人物的把握，小说所具有的社会批判性的体悟。

2.对次要人物，对格里高尔的不同态度的归因分析。

3.小说荒诞性所蕴含的批判性的体悟。

教法学法

任务驱动法、合作探究法、情境写作法、多维展示法

课时安排

1课时

教学准备

学生准备：①初读课文，运用浏览的方法大致了解小说情节，完成活动一；②自行查阅相关文学文化常识，以备上课使用。

教师准备：①了解学生对小说的理解程度，了解学情；②在学生自读过程中随时准备与学生进行交流，为学生答疑。

教学过程设计

【导入新课】

经典的文学作品，经常被翻拍成电影或电视剧。某影视公司要根据《变形记》百分百还原拍摄同名电影《变形记》，近期将根据《变形记》（节选）拍摄《变形记》的第一部分。导演希望我们可以借助已有的小说阅读经验，协助他们解读《变形记》（节选）。

【讲授新课】

活动一：梳理主要情节，关注主要人物

让演员们快速了解小说的主要情节和人物是拍摄的前提，导演将这个重任交给了你。请梳理出《变形记》（节选）的主要情节，并与饰演格里高尔的男一号就人物进行交流。

具体要求：1.男一号希望知道你读过小说后的第一感受是什么，试着写出来；2.为了让男一号更清楚地了解主人公格里高尔，请画出他的活动轨迹图，并用最精简的语言概括每一个节点，并思考：格里高尔是一个怎样的人？

自读提示：1.快速浏览是概括第一感受的好方法；2.记得跟其他编剧交流你的阅读感受，以便思路更加清晰。

示例：

1.（1）情节方面：①格里高尔的命运很悲惨；②卡夫卡的想象很奇特，这个故事的情节很荒诞。（2）人物方面①感觉格里高尔很焦虑；②格里高尔的亲人和同事对他很残忍。（3）语言风格方面：虽然故事很荒诞，但卡夫卡的叙述很冷静，像一个冷眼旁观者。

2.（1）

格里高尔是个小人物。父亲破产，母亲生病，妹妹上学，沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来。他拼命干活，目的是还清父债，改善家庭生活。在公司，他受老板的气，指望还清父债后辞职。可以说，对父母他是个孝子，对妹妹他是个好哥哥，对公司他是个好职员变成甲虫，他还为还清父债担忧，还眷恋家人，甚至为讨父亲欢心，自己艰难地乖乖爬回卧室。

活动二：制作道具“日记本”

剧组计划拍摄这样一组镜头：格里高尔在变成甲虫之后，剧中其他几个主要人物分别以写日记的形式记录了这件事。由于在处理镜头时，导演想把日记的内容完全地展示出来，所以需要一篇完整的日记。请选择父、母、妹和协理任一角色，代他（她）写当日的日记。

具体要求：每个人物对格里高尔变成甲虫这件事态度不一，试着通过他（她）的日记来表现他（她）的态度，并从文中找到相应的情节作为依据。请思考：他（她）为什么要这么想？

自读提示：1.日记是人物内心世界的体现，既要有描述事件的客观性，也要有表达情感的主观性；2.精读有关某人物的描写可以帮助你更好地弄清他（她）到底看到了什么，以及他（她）对其所见的态度。记得边读边利用前面所学的旁批、写短评的方式来记录你的新发现；3.请记住，你就是他（她）。

示例：

父亲：

×月××日天气：小雨

今天早上下着雨，六点三刻的时候格里高尔还没有起床，在以往，他五点就要乘上火车了。别管什么原因，他如果因为没有去上班被公司开除了，我们一家的开支怎么办？七点十分的时候，协理就来了，我在门口劝了半天，终于听见门响了，谁知道出来的竟然是一只甲虫！

我的天啊！格里高尔变成了一只甲虫！还把协理吓跑了！那我们一家子的开支怎么办！我气愤地把格里高尔赶回了房间，我恨不得用手杖打死这个怪物！他丢了工作！我们将来怎么办！

理由：父亲对格里高尔的期望是，格里高尔的收入能够还债，并能保证父亲未来衣食无忧。当协理来查看格里高尔时，他一面向协理说好话，一面不耐烦地让格里高尔开门。当格里高尔变成甲虫将协理吓跑后，父亲气愤地驱赶格里高尔，正是因为格里高尔吓走了协理，对父亲而言，这