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开展跨学科教学，提升初中历史教学实效性的研究

初中历史课程是一门人文社会学科课程，它具有基础性、思想性、人文性和综合性的特点。特别是从学习内容上来看，它不仅涉及了古今中外的主要历史和历史发展的基本进程与脉络，还涉及到了政治、经济、地理、民族、外交、科技、文化等诸多领域的内容，这为初中历史学科开展跨学科教学提供了便利，而通过跨学科教学也能够在深化学生对所学内容理解的基础上，开拓学生的视野以及思考问题的路径，这为提升学生的历史学科核心素养能够提供强有力的帮助。而2022年刚刚颁布的《义务教育历史课程标准（2022年版）》也在课程内容的教学实施的要求中，把跨学科主题学习作为了帮助学生形成唯物史观、涵养家国情怀的重要手段，也认为开展跨学科教学是进一步发展学生历史学科核心素养、促进学生历史学习方式转变的重要途径。因此，在初中历史教学中开展跨学科教学，对有效落实新课标要求、促进学生历史学科核心素养的提升都有重要意义。

一、跨学科教学的概念及在历史教学中的原则和重要性

跨学科教学是新课改实施以来逐渐被提倡的一种教学方法，它从本质上来说是原来学科教学方法的一种扩展。从教学内容上来说跨学科教学内容往往是基于学科中重点、难点知识，例如重要概念、原理、技能、方法等，然后再联系与之有密切关联且学生比较熟悉的其他学科有关的生活或者社会实践内容来创设问题，引导学生在应用本学科的知识、技能的同时，把跨学科的知识、方法、技能也引用进来，从而有效地完成教学任务。

根据新课标的要求，在初中历史教学中进行跨学科教学需要遵循一定的原则，主要有：1.综合性。即学习内容具有一定的综合性，能够把学科内外知识、校内外知识联系起来，且关注学生必备品格、关键能力和正确价值观的综合培养。2.实践性。强调学以致用，引导学生在解决具体问题的过程中开展跨学科学习。3.多样性。即在跨学科教学中，教师所应用的教学资源丰富多样、教学手段和途径也呈现多样化特点。4.探究性。即所学习的问题具有开放性和延伸性，使学生能够更多地参与其中，能够突破教材的限制，进一步开拓学生的视野。5.可操作性。即要结合学情，能够力争使所有学生都参与其中，且对学生的历史学习有一定的帮助。

从重要性的角度来看，开展跨学科教学首先能够弥补历史学科教学和分科教学存在的不足，有利于扩大学生学习的知识面，更有利于学生由浅表学习延伸到深度学习，从而提高学生的学习效率。其次，跨学科的综合化教学体现了国家对教育教学改革的要求。例如在2019年中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，要探索基于学科课程的综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。由此可见，开展跨学科教学完全符合新时期教育的要求。再次，跨学科教学是培养创新人才的重要举措。当今社会学科之间的交叉关系越来越密切，跨学科已经成为创新和科技发展的趋势，而开展跨学科教学则有利于培养学生综合运用多学科所学解决问题的能力，这与当今社会培养创新型人才的需求具有一致性。最后，有利于培养学生的自主学习能力。跨学科教学不仅可以加强各学科的学习，还有利于学生建立学科间的相互联系，提升其学以致用的能力。

二、当前初中历史教学中开展跨学科教学的现状

自2022版初中历史新课标颁布后，新一轮初中历史教学改革也在逐步推进，这需要历史教师主动按照新课标要求来转变教育教学思想，调整教学方法。在此背景下，跨学科教学也逐渐被部分教师所应用。但是从应用现状来看，部分教师虽然在尝试应用这一方法，但对于这一新的方法很多教师既缺乏应有的经验，也缺乏深度的思考和精心的设计，在应用跨学科教学时教学目标不够明确，在教学过程中学生的参与度不足，导致教学的形式主义现象较为严重，难以实现跨学科教学的预期效果。同时，历史教师在设计跨学科教学活动时，也缺乏与其他学科教师主动交流、沟通、学习的意识，缺乏对学生针对性的引导，从而使跨学科的作用并未显现出来。此外，开展跨学科教学需要教师系统、深入地对教学做出准备，部分教师存在畏难心理，因此在教学中就出现了不敢应用的现状，导致跨学科教学只是出现在各种展示课、评优课层面，并未真正惠及到日常教学之中。目前来看，在其他教学时间大部分教师依然是以教师的常态化教学方式为主，这对学生来说也没有形成对跨学科教学法的适应性，也就影响了学生主体地位的发挥。

三、新课改下初中历史学科开展跨学科教学的有效策略

（一）提升教师素质，发挥主导作用

根据新课改的要求，在当前的初中历史教学中要发挥教师的主导作用，需要历史教师在教学设计、教学过程推进、学生有效参与等方面全方位做出一定的调整。这一新变化对初中历史教师的各方面素质要求也越来越高，势必要求教师要及时做出相应的调整。

而从跨学科教学的角度来说，这对绝大部分历史教师来说都是全新的挑战，需要历史教师不仅熟悉本学科的专业知识