统编版五年级上册第五单元习作例文 制作风向袋 教学设计.docx

统编版五年级上册第五单元习作例文制作风向袋教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

本节课以统编版五年级上册第五单元习作例文《制作风向袋》为核心，结合教材内容，引导学生通过观察、实践、表达三个环节，掌握制作风向袋的方法和技巧。课程设计注重培养学生的动手能力、观察能力和表达能力，让学生在制作过程中学会描述风向、风力等自然现象，从而提高写作水平。同时，通过小组合作、分享交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的学科核心素养，包括：

1.实践创新：通过动手制作风向袋，培养学生的创新意识和实践能力。

2.科学精神：引导学生观察风向、风力，培养科学探究精神和严谨的观察习惯。

3.语言表达：通过描述风向袋的制作过程和观察到的自然现象，提高学生的书面表达能力。

4.团队协作：在小组合作过程中，培养学生沟通、协作的能力，增强团队意识。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的知识基础和动手能力，对自然现象有了初步的认识。在知识方面，学生已经学习过简单的科学探究方法和观察技巧，能够理解基本的科学概念。在能力方面，学生的动手操作能力和思维能力正在快速发展，能够完成较为复杂的制作任务。

然而，在行为习惯方面，部分学生可能存在耐心不足、细致观察不够等问题，这可能会影响他们在制作风向袋过程中的精确性和细致度。此外，学生的写作能力参差不齐，部分学生可能对描述性写作感到困难。

在课程学习上，学生对新事物充满好奇心，喜欢动手实践，但可能缺乏持续观察和记录的习惯。因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，引导他们耐心观察、细致记录，并通过小组合作培养学生的团队精神和责任感，从而提高他们对科学探究的兴趣和写作能力。

四、教学资源

-纸张、剪刀、胶带、线等制作风向袋的材料

-统编版五年级上册语文教材

-风向袋制作步骤图解

-互动式白板或投影仪

-课堂记录表

-小组讨论指导卡

-评价量表

-视频资源：风向和风力相关科普视频

五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起学习制作风向袋，这是一个既有趣又有挑战的活动。在我们开始之前，请大家先观察一下我们周围的环境，你能发现什么和风向有关的现象呢？

（学生观察并回答）

很好，我们的生活中有很多现象都和风向有关，比如树叶的摆动、旗帜的飘扬。那么，我们今天就来制作一个风向袋，通过它来观察和记录风向的变化。请大家翻开教材，找到《制作风向袋》这篇文章，我们来一起阅读一下。

2.阅读理解与讨论

现在，请大家跟着我一起朗读这篇文章，注意理解文章中的每个步骤和要点。读完之后，我会请大家回答一些问题，检验一下大家对文章的理解。

（学生朗读并回答问题）

很好，看来大家都已经掌握了文章的主要内容。现在，我想请大家分成小组，讨论一下：在制作风向袋的过程中，你认为哪些步骤是最重要的？每个小组选一个代表来分享你们的讨论结果。

（学生分组讨论并分享）

3.制作风向袋

现在，我们已经了解了制作风向袋的步骤，下面我们就来实际操作一下。首先，我会给大家发放制作风向袋所需的材料，包括纸张、剪刀、胶带和线。请大家按照教材上的步骤，一步一步地制作自己的风向袋。

（学生开始制作，教师巡回指导）

在制作过程中，请注意以下几点：

-确保风向袋的形状正确，这样它才能准确地指示风向。

-剪刀和胶带使用时要注意安全，避免伤到自己和他人。

-如果遇到困难，可以和组内同学一起讨论，也可以随时向我求助。

4.观察与记录

制作完成后，请大家把风向袋挂在教室的窗户外，观察它随风摆动的方向。同时，我会给大家发放一张观察记录表，请你们记录下风向袋指示的风向和风力等级。

（学生观察并记录）

在记录的过程中，请注意：

-观察要持续一段时间，不能只看一眼就下结论。

-记录要准确，包括风向和风力等级。

-可以用简单的图示来帮助记录。

5.分享与交流

观察和记录完毕后，请大家回到座位上，与小组内的同学分享你的观察结果。每个小组选一个代表来汇报你们的观察数据和感受。

（学生分享交流）

6.写作练习

现在，我们已经制作了风向袋，并且观察和记录了风向和风力。下面，请大家根据你们的观察结果，写一篇短文，描述风向袋的制作过程和你们的观察体验。你可以按照以下步骤来写作：

-简要介绍风向袋的制作材料和步骤。

-描述制作过程中的有趣时刻或遇到的困难。

-详细记录观察到的风向和风力，以及你的感受。

-总结你的学习收获。

（学生开始写作，教师巡回指导）

7.总结与评价

写作完成后，我会请大家把自己的作品贴在教室的展示墙上。接下来，我们会进行一个简单的评价活动。请大家互相阅读彼此的作品，然后给出你的评价和建议。

（学生评价和讨论）

最后，我想对