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9《木兰诗》导学与练习

学习目标

1.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果和学习本文详细得当的叙事方法。

3.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。培养学生的爱国主义情操。

背景资料

花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》，《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

第1课时

学习目标

1.朗读课文，理清顺序。

2.人物赏析，体会精神。

3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

学习过程

目标导学一：作品简介，检查预习

让学生简介木兰其人及《乐府诗集》

正字音

机抒（）可汗（）鞍()鞯()辔()头燕()山胡骑()戎(）机朔（）气金柝（）红妆（）著（）裳傍（）地

目标导学二：诗歌诵读，整体感悟

资料补充

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

1.诗歌诵读:

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感，并熟读成诵

2.整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。(用4个字来简单概括)

提示:在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

明确：第一部分（1—3段）―――

第二部分（第4段）―――

第三部分（5—6段）―――

第四部分（第7段）―――

目标导学三：人物赏析，品读探究

1.人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

④结尾附文在文中起什么作用？

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

第2课时

学习目标

1.学习本文详细得当的叙事方法。

2.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

3.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

学习过程

目标导学一：细读课文，分析叙事特点

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

目标导学二：反复诵读，感受语言特点

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

1：“万里赴戎机，关山度若飞”。

2：“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

3：朔气传金柝，寒光照铁衣”

4：“将军百战死，壮士十年归”

目标导学三：体验反思，互动释疑

1.体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

目标导学四：复述表演，走近木兰

学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

2.拓展延伸：

想像作文：《木兰到家第二天》