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21古诗三首-出塞(教学设计)2024-2025学年统编版语文四年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以统编版语文四年级上册《古诗三首-出塞》为教学内容,旨在通过古诗的学习,培养学生的文学素养和审美能力,同时加深学生对古代诗歌的理解和欣赏。结合四年级学生的认知水平,本节课将注重对诗句的解读、背诵和感悟,引导学生从字词句中体会诗人的情感,提高学生的文学鉴赏能力,为今后的语文学习打下坚实基础。
核心素养目标
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识,对汉字的识读和书写有了一定的掌握,能够理解并运用简单的句子表达自己的思想。在文学素养方面,学生已经接触过一些古诗,对古代诗歌的韵律和意境有初步的认识,但理解和欣赏能力还需进一步培养。
在知识层面,学生对古诗的基本概念有所了解,但可能对《古诗三首-出塞》的历史背景和文化内涵不太熟悉。在能力层面,学生能够进行简单的诗歌朗诵,但分析诗歌情感、理解诗歌意象的能力较弱。在素质方面,学生的审美能力和文化认同感有待提高。
行为习惯方面,四年级学生课堂纪律较好,能够按照老师的要求参与学习活动,但可能缺乏主动探究和深入思考的习惯。对课程学习的态度积极,但可能因为缺乏足够的耐心和专注力,对古诗的深入学习可能会有所影响。
因此,在教学设计上,需要激发学生的学习兴趣,通过生动有趣的方式引导他们深入理解诗歌内容,培养他们的文学素养和审美能力。同时,要注重培养学生的学习习惯,鼓励他们主动思考和探索,提高他们的学习效果。
教学资源
-硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、音响设备
-软件资源:教学PPT、古诗朗读音频
-课程平台:学校教学管理系统
-信息化资源:网络诗词资源库、电子词典
-教学手段:小组讨论、角色扮演、互动问答
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示古代战争图片,引发学生对战争与和平的思考,进而引入《出塞》这首古诗的主题。
-回顾旧知:询问学生已学过的古诗,以及它们描绘的意境,为学习《出塞》做好铺垫。
2.新课呈现(约25分钟)
-讲解新知:介绍《出塞》的作者王昌龄,讲解诗歌的背景和意境,解读重点词语和句子。
-举例说明:通过分析诗句中的具体描写,如“秦时明月汉时关”,引导学生理解诗中的历史背景和文化内涵。
-互动探究:分组讨论,让学生分享自己对诗句的理解和感悟,教师引导并总结。
3.诗歌朗诵(约10分钟)
-学生活动:集体朗诵《出塞》,注意把握诗句的节奏和韵律。
-教师指导:纠正发音,指导学生正确把握语气和情感。
4.巩固练习(约15分钟)
-学生活动:让学生用自己的话复述《出塞》的意境,加深对诗歌的理解。
-教师指导:对学生的复述进行评价,提供反馈,指导学生如何更好地表达诗意。
5.情感体验(约10分钟)
-学生活动:让学生闭眼想象自己置身于诗中描绘的边塞景象,感受诗人的情感。
-教师指导:引导学生分享自己的感受,帮助学生更好地体验诗歌的情感。
6.总结延伸(约5分钟)
-总结本节课的学习内容,强调诗歌中的文化价值和情感表达。
-布置课后作业:让学生选择一首自己喜欢的古诗,进行朗诵和解读,下节课分享。
7.课堂小结(约5分钟)
-回顾本节课的学习过程,肯定学生的表现,鼓励他们在课后继续学习和探索。
-提醒学生诗歌学习的意义,激发他们对古代文化的兴趣和尊重。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《出塞》作者王昌龄的其他诗作,如《从军行七首·其四》等,让学生感受作者的边塞诗风格。
-与《出塞》主题相关的历史故事,如汉朝与匈奴的和战历史,帮助学生了解诗歌背后的历史背景。
-其他古代诗人描写边塞的诗作,如杜甫的《兵车行》、王维的《使至塞上》等,拓宽学生的诗歌视野。
-古代边塞诗词的鉴赏文章,引导学生学习如何欣赏和分析古诗。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-让学生收集并学习其他边塞诗人的诗作,比较不同诗人的风格和情感表达。
-鼓励学生通过图书馆或网络资源,深入了解汉朝边塞的历史和文化。
-让学生尝试自己创作一首边塞题材的诗,体验诗歌创作的乐趣。
-组织学生进行小组讨论,分享学习心得,互相学习,共同进步。
-鼓励学生参加学校的诗词朗诵比赛,提升自己的文学素养和表达能力。
-建议学生阅读《史记》中有关边塞战争和人物的故事,加深对历史的理解。
-引导学生关注古代边塞诗词中的文化元素,如服饰、器物、礼仪等,探讨它们在诗歌中的象征意义。
-鼓励学生结合自己的生活体验,思考古代诗人是如何通过诗歌表达自己的情感和思想的。
-建议学生定期进行诗词创作练习,通过实践提高自己的文学创作能力。
内容逻辑关系
①重点知识点:
-《出塞》的创作背
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