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中班幼儿教师的教学随笔5篇

中班幼儿教师的教学随笔1

年龄4-5岁幼儿处于学前中期，在幼儿期也是比较关键的时期。他们此时不仅

心一理发展会出现较大的飞跃，而且在交往等人际关系上也会发生重大的变他。

如：孩子的玩伴开始从主要和成人交往变为与同龄人的交往过渡。幼儿不再总跟

着成人，而是愿意用更多时间与同伴相处，共同游戏，并在与同伴的交往中体验

快乐与苦恼，教师则需利用这一契机，培养孩子团结友爱，开朗大方，分享合作

等积极的情感和个性品质。

孩子毕竟是孩子，他们在与同伴的交往中会出现这样或那样的问题，争抢玩具，

争抢游戏领地，与同伴发生矛盾打架等，为了引导孩子正确处理同伴间的关系，

提高孩子们的交往能力，笔者在教育教学生活中是这样做的：

一、活动区是幼儿一日生活中主要“工作”场所。在这里幼儿自由结合、自由

交往、能力相仿、兴趣爱好要同在一起活动，没有心理压力，老师则可以在这里

因材施教。因而在活动区中培养孩子的交往能力是个不可多得的机会。

首先在活动室里创设良好的交往环境。老师创设良好的交往环境，在这里从幼

儿的需要和举出发，提供一个平等和谐的交往空间和丰富的合作机会，如在手工

区我提供许多橡皮泥、硬纸板、废旧纸箱、皱纹纸、小剪刀等。一个晨间活动，

蔡声杨同几个孩子说，我们用橡皮泥做一个海底世界吧，刘智浩你做几条日带鱼，

吴欣哲你做海草，我来做海狮，万瑜云说，我会做海星，大家忙碌起来，过了一

会儿，一幅活灵活现的海底世界展现在大家面前。在这个活动中，有孩子对角色

的分配，有小朋友互相协商，有成功的作品展示，有语言的交流，分享有各个孩

子的动手动脑操作，各交往环节井而有序，以后我便在各区角活动中，使活动区

的设置充实丰富起来，及时鼓励合作愉快，完成活动内容的孩子，通过多次的合

作磨合，一个和谐的交往环境产生了，孩子们的个性品质就形成了。

中班幼儿教师的教学随笔2

培养幼儿良好的行为习惯，是一件非常细致的工作。教养员要灵活而机智的运

用各种各样的方法，对进行系统。

循循善诱，向提出明确而严格的要求。

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在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能

力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要掌握简单的生活规则。

比如，上作业课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行

为的要求，比如，待人要有礼貌，看到阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到

人家的帮助要道谢等。

从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。

如果教养员对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。

当做不到教养员的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教养员的

话产生怀疑，不信任教养员了。

当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适

合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入

园的时候要向阿姨问声好;回家的时候要说声“再见”;跟别人讲话的时候要专心，

眼睛不要东张西望;别人说话的时候不要插嘴……..这样要求具体明确，才好照

着去做。

不断鼓励，让在练习中慢慢养成。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取

不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别

幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正;当幼儿小心走路

的时候，就微笑着点头表示他做的对。当受到鼓励的时候，他们为了要从自己的

行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

防微杜渐，注意矫正任何一点细小行为的错误

往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。

在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只

小脚踩地板，大哭大叫;有些喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……

对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。

有一次，当我和幼儿下课一起走的时候，一个幼儿突然伸手到我的衣袋里。这

是不礼貌的行为，我就马上很严肃地告诉这个小朋友：“不要随便把手神到别人

的口袋里。”幼儿喜欢模仿成年人的行为，特别是喜欢模仿跟他们接近并为他们

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所喜欢的人的行为。我常常用自己的行为去感染幼儿。比如，坐的时候注意姿势

端正，搬东椅子用完后要放回原来的地方，答应的诺言绝对实现。