【单元整体教学】Unit 4 I’m afraid of the dark. 单元整体教学分析-2024秋新人教九上英语.doc

九年级Unit4单元整体教学设计

单元名称

Unit4I’mafraidofthedark.

单元主题

主题范畴：人与自我；主题群：生活与学习；子主题内容：自我认识，自我管理，自我提升（谈论过去与现在的变化）

单元内容

分析

本单元的内容由SectionA和SectionB两部分构成。主要围绕“谈论过去和现在的变化”展开听、说、读、写、看等语言活动。

SectionA通过人物的性格特点和外貌特征的今昔对比让学生感知这一新的语言内容，学习了解这一结构特征，体会它的用法。学生应该重点掌握并且能够正确运用usedto这一语言结构来描述同学曾经的性格特点和相貌；复习和学习新的表现性格和外貌的词汇；学会运用usedto结构的肯定和否定陈述句、疑问句及其简略回答。

SectionB在SectionA的话题基础上进行延伸和拓展，由描写人物的性格、外貌变化转向谈论人物的行为习惯、爱好的改变；在语言上，除了进一步巩固SectionA所学的重点语言内容外，还复习巩固了有关行为习惯及爱好的短语，并且通过语篇呈现了其他词汇；在技能上，由听、说转到综合性的听、读、写的训练；在策略上，训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句的位置、解读词语含义；在情感上，利用阅读部分所介绍的一位乡村少年的成长故事对学生进行教育，唤醒学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。

整体设计

思路

本单元以听力、阅读共6个多模态语篇阐述这一主题，将变化的话语等内容融入对主题意义的探究，通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌握本单元基本句式。以I’mafraidofthedark.为切入点，通过图片和听力活动导入单元话题，整个单元以语篇为依托，旨在通过呈现一个人的外貌、性格、对事物态度的变化让学生感受到随着时间的推移，一个人是会成长和改变的，并让学生注意到自身在成长过程中发生的变化。同时，语篇也通过呈现一个人的成长经历让学生意识到，在成长的过程中，我们需要不断进行自我完善、自我提升。

学生学情

分析

（一）学生已有基础

在学习本单元之前，九年级学生已经学习过一些表示人物的外貌和性格的词汇和句型。对于本课时的学习内容，大部分学生已经有了一定的学习基础。而且谈论性格外貌的变化贴近学生生活，是学生比较感兴趣的话题，这是学习本课的优势。此外，刚进入九年级这一阶段学生的特点是积极性比较高，英语水平发展还比较均衡，这些都将有利于我们教学活动的开展和教学效果的实现。

（二）学生可能存在的问题

学生缺少对自己今昔对比的表达方式的积累，在描述自己过去的表现时会有一些困难。学生在前面的学习中已经对本单元的重点知识有了一定的了解，但缺少系统的归纳和学习，对用usedto的使用还不太清楚，需要在本单元系统的进行学习。同时，学生在谈论自我完善、自我提升的时候可能会存在框架构建的问题。

（三）可解决措施

教师在备课前需要认真研读本单元的主要文本内容，找到文本内容之间的联系，并通过语言活动以及情境的串联，引导学生在语境中逐步把握一些较难的表达，使得学生愿意主动去参与课堂。在教授usedto句型时，教师可以引导学生分组对话，每组选择一个情景、一个事物、一个人物进行对比和描述，运用形容词和副词分析今昔变化，提高互动和提高英语应用能力。

单元教学目标

1.学生能够正确把握与运用与变化有关的相关词汇和句型，理解、掌握和运用描写外貌、个性和爱好的生词和短语；理解、掌握和运用usedto结构。（学习理解）

2.能够运用usedto描述过去的经历。用略读、跳读、上下文语境猜词等方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。（应用实践）

3.通过新旧对比，领悟人生转折和把握命运的方法。（迁移创新）

主题

大观念

主题大观念：Howwehave

主题大观念：Howwehavechanged

语篇3：语篇讲述了一位乡村少年的成长故事，侧重描写人物行为习惯、爱好等方面的改变形成态度：逐步形成关注自我发展，进行自我管理，实现自我提升的行为习惯语篇2:语篇属于人物专访，首先介绍篇章人物背景，其次介绍人物的变化和成就，最后概述其经验和启迪

语篇3：语篇讲述了一位乡村少年的成长故事，侧重描写人物行为习惯、爱好等方面的改变

形成态度：逐步形成关注自我发展，进行自我管理，实现自我提升的行为习惯

语篇2:语篇属于人物专访，首先介绍篇章人物背景，其次介绍人物的变化和成就，最后概述其经验和启迪

落实行为：学会使用usedto结构在实际生活中描述或询问今昔对比的情况

语篇1：对话以倾听他人今昔变化为切入口，体会usedto在日常交际中的运用

树立意识：通过对话及语篇学习表达过去与现在的变化，引导学生认识到关注自我