人教版高中物理选择性必修1第2章第6节受迫振动 共振教学设计.pdfVIP

人教版高中物理选择性必修1第2章第6节受迫振动共振教学设计

课题受迫振动单元2学科物理年级高二

阻尼振动与受迫振动是外力作用下的振动，为了与之区别，本节首先闸述振动系统没有

受到外力作用时的固有振动，此时的频率称为固有频率。然后从振动图像和能量的角度分析

阻尼振动，再介绍受迫振动，以及共振现象和共振曲线。

教材将阻尼振动、受迫振动、共振三个概念放在一起，目的在于使学生能够很好地通过

比较来认识这几种振动。阻尼振动、受迫振动都属于外力作用下的振动。阻尼振动的外力是

阻力，做功将消耗系统的机械能。受迫振动的外力既有阻力，又有驱动力，驱动力做的正功

将补偿阻力做的负功，振动能够稳定存在。共振是受迫振动的一种特殊情况，此时驱动力

教材

分析频率等于固有频率，驱动力做正功，且明显大于阻力做的负功，系统机械能在不断增大，导

致振幅也明显增大，达到共振。从外力做功和能量转化角度来分析这几种振动是学习本节的

基本思路。

认识固有频率、驱动力频率与振动频率之间的区别和联系是认识受迫振动特点的关键，

也是认识共振现象的前提。对阻尼振动和受迫振动的认识进一步丰富了学生的运动与相互作

用观。本节的难点是认识固有频率、驱动力频率与振动频率之间的区别和联系，以及认识生

活中相关现象的振动特点，重点是了解发生共振现象的条件及用相关知识解释实例。

1、知道什么是阻尼振动和受迫振动，会用能量观点分析阻尼振动的振幅变化和受迫振

动的共振现象。

2、通过实验认识固有频率、驱动力频率与振动频率之间的区别和联系，了解产生共振

教学的条件，认识共振是受迫振动的种特殊情况。

目标3、能够根据实际生活中的振动特点，应用振动的规律解释与解决相关问题。

与核物理观念：知道什么是阻尼振动，什么叫驱动力，什么叫受迫振动。

心素

科学思维：能举出受迫振动的实例，知道受迫振动的频率由驱动力的频率决定。

养

科学探究：知道什么是共振以及发生共振的条件。

科学态度与价值观：在问题分析探究的过程中，培养学生独立思考的能力，养成能量守

恒的物理思想。

重点知道什么是共振以及发生共振的条件。

难点知道什么是共振以及发生共振的条件。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

“洗”是古代盥洗用的脸盆，多用青铜铸成，

导入新课

现代亦有许多仿制的工艺品。倒些清水在其中，用观看“洗”通过明显的

手掌慢慢摩擦盆耳，盆就会发出嗡嗡声，到一定节的相关视频。演示实验现象，

奏时还会溅起层层水花。这是为什么?吸引学生的注意

力，已发学生思

考，引出新课。

讲授新课一、固有周期和固有频率

物体的振动周期与频率由振动物体本身性质阅读课让学生自主

决定的，与振幅无关。本，找出“固学习，培养学生

l有周期”和“固总结归纳能力。

T2π

如：弹簧振子:g单摆：