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幼儿园体育活动设计和反思

学龄前期的教育

顺应儿童自然发展：让孩子

开心地玩。

将儿童发展纳入社会需要的

轨道：让教师有效地教。

幼儿园课程的实施

——不同的教育价值取向

强调儿童自然发展强调预定的教育任务

强调一般能力强调知识、技能

O-0

目标：过程取向——结果取向

内容：儿童经验——知识逻辑

方法：启发——传授

形式：个别、小组——集体

评价：过程评价——目标评价

强调儿童自然发展强调预定的教育任务

强调一般能力强调知识、技能

O-0

游戏(过程)教学(结果)

对教师预设任务的强调

对儿童生成任务的强调

强调儿童自然发展强调预定的教育任务

强调一般能力强调知识、技能

无结构低结构高结构完全结构

游戏低结构化教学高结构化教学

(过程)(结果)

对结果的强调

对过程的强调

高结构化教学低结构化教学

学习的目标主要儿童与教师共同

由教师预定。确定学习的目标。

活动主要由教师活动主要由儿童

发起。发起。

*活动的动机主要活动的动机主要

是教师的奖惩。是儿童的需要。

强调活动的结果。强调活动的过程。

学龄前期的体育

学习各种动作技能，遵守各

项运动规则。

发展身体，锻炼意志，满足

和表现自我。

低结构化活动强调活动结果

强调活动过程高结构化活动

瑞吉欧的方案教学教师指导的主题教学单元教学整合概念单一概念

方案活动研究

由儿童或教

主要由儿童师发起深层教师指导的教师教学，教师教学，教师教学，教师教学，

发起深层次次探索活动主题活动，决定内容，决定内容，决定内容，决定内容，

探索活动，,旨在答复教师精心计或儿童根据根据狭窄的整合技能单一技能

旨在答复儿儿童提出的划；儿童探较广专题的专题，统一和概念或概念

童提出的问问题，以儿索学习经验发探索几个方

题，以儿童童的兴趣为起活动面的内容

的兴趣为导导向

向