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政治经济学论文

一、教学中存在的问题

（一）政治经济学理论发展尚不完善。

第一，部分理论和社会现实不符。马克思主义政治经济学的主要内容是批判

揭露资本主义的腐朽性和过渡性，同时颂扬社会主义制度的优越性。但是，我们

在现实生活中看到，由于资本主义的自我调整和科技革命的巨大推动，西方发达

国家的资本主义不但没有出现衰退，反而出现了长期的稳定和繁荣，表现出了强

大的生命力。理论和现实的反差不仅让学生难以信服，甚至还会使部分教师对政

治经济学的基本原理产生怀疑；第二，缺乏对现实经济问题的解释力。政治经济

学关注的是社会经济发展的一般规律，缺乏对具体经济问题的研究。在现实生活

中的一些重大经济问题，比如经济增长问题、资源配置效率问题、国际贸易的平

衡问题等，政治经济学都难以给出具体的指导性意见。2、体系不够完善。传统

的社会主义政治经济学中，其研究对象是社会主义生产关系，唯一的研究对象可

以使得其理论体系简单而完整。但是，自改革开放以来，中国经济学理论开始把

经济运行作为研究对象并引入到了社会主义政治经济学的体系当中，其研究对象

也从一元变为了二元。二元的研究对象需要有两条线索贯穿整个研究体系，两条

线索之间的主从关系、结构安排难以处理，使得整个研究体系的逻辑线索变得不

再清晰。在教学过程中就出现了冲突的现象，相同的范畴、内容和理论在此处肯

定，彼处却又否定———诸如“利润”、“剩余价值”，在资本主义部分是进行

批判，到社会主义部分又进行肯定———降低了政治经济学在学生心目中的信服

力。3、研究方法落后。政治经济学的研究方法侧重于历史分析和制度分析，长

于逻辑推理，但缺乏实证研究，较少注意前提假定是否符合实际，也少注意结论

是否能够通过经验检验，这使得政治经济学的许多理论成为“空中楼阁”，削弱

了政治经济学的现实说服力。

（二）教学环节中存在的问题。

政治经济学理论的发展属于学科层面，它的不完善对本门课程教学的影响是

全方位的。在具体的教学实践环节中，也存在着一些问题，可以从教材、教师和

学生三个方面来进行分析。理论发展的不完善意味着市面上没有出现令人满意的

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教材，没有令人满意的教材则使得教师在教学中难以达到理想的效果，教师的教

学效果不好，则会影响学生的学习兴趣。这几个方面互为依托，互相影响，每个

方面出现问题都会使得其他方面产生新的问题。

1、教材方面。

进入21世纪以来，国内高校对《政治经济学》教材的革新做了许多有益的

探索，并取得了一系列丰硕的成果。从内容的编排方式来划分，可以把这些《政

治经济学》教材分作两类：第一种是延续传统的“一导两块”编排方式，即导论、

资本主义部分、社会主义部分，以谷书堂（1992）、吴树青（1993）、魏埙（2002）、

蒋学模（2005）、程恩富（2007）、张彤玉（2009）、柳欣（2009）等为代表；第

二种是突破传统的编排方式，把马克思资本论的基本原理与现代市场经济理论糅

合在一起，以张维达（2000）、逄锦聚（2009）、程恩富（2011）等为代表。两种

编排方式各有所长：第一种编排方式能够较为完整地表述马克思列宁的基本理

论，但是缺乏对当代资本主义新变化的分析，缺乏运用马列主义基本原理对我国

社会主义市场经济建设的分析和指导，并且资本主义部分和社会主义部分内容的

叙述逻辑常常不一致，在理论体系上不够一体化；第二种编排方式最突出的特点

就是理论体系较为完整，能够较好地融合现代经济理论的必威体育精装版成果，但是这种编

排方式也有缺陷，主要问题就是内容庞杂，并且会使学生分不清哪些是原汁原味

的马列主义基本原理。这两类教材除了上述差异外，还存在一些共同问题：第一，

社会主义部分内容不稳定，经常随着中央的文件精神变化而变化，近乎沦落为

“政策解释学”，缺乏学科独立性。在教学过程中，学生会认为这个不是科学，

从而失去学习兴趣。第二，批判性强，客观性不足。资本主义部分内容过多的是

批判资本主义的弊端及矛盾；社会主义部分则主要是歌颂社会主义制度的优越

性，并将两种制度进行对比分析，从而阐明资本主义制度的腐朽与落后，社会主

义制度的无限光明。这种写法缺乏客观公正的分析。第三，知识陈旧。各种政治

经济学教材的基本内容都来自《资本论》，所以内容上大同小异，难脱窠臼，缺

乏突破性的理论创新。《资本论》是十九世纪的理论，当今世界经济发展日新月

异，用《资本论》已经很难解释现在的很多复杂的经