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小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例三篇

日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，

也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚

嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，

又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家

庭以及社会教育力量的桥梁。

在过去的20年里，我主要通过鼓励、表扬和说服来做学生的思想工作。接下来，我

将根据我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任的工作：案例：刘涛，这个班的一名学

生，由他的祖母和祖父管理，因为他的父母已经在外面做了很多年的生意。他的家庭相对

富裕，他有很多零用钱。因此，他养成了一些坏习惯。吃零食，买玩具。他的行为习惯很

差，课堂上有很多小动作。他还影响他人的学习，对学习毫无兴趣；课后追打，喜欢用手

和脚；如果我不做作业，即使我做了，我也不会完全做，我的写作也很混乱。。。不是学

科老师就是学生每天都向我抱怨。但他很聪明，所以我跟他谈了。我说：“刘涛，你应该

把你的聪明才智用在学习上。你必须是一个优秀的好学生！做一个深受家长和老师喜爱的

好孩子。”他口头同意了。但他没有像以前那样取得任何进展。他真的“承认错误，坚决

不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主

任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解

他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、

信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我

抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。”我说：“难

道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身

旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“教师，我错了!

我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学

生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，

哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。

通过以上案例，我了解到教师应该善于随时捕捉学生的闪点，及时欣赏和激励学生，

并在刀刃上使用钢铁。当一个学生在考试中取得好成绩时，给他鼓励；当学生再次犯错时，

教师应采取灵活多样的方式来欣赏和鼓励不同的人，如语言、微笑、表情、行动、奖励等；

教师应善于发现并用“美丽”的眼睛捕捉和欣赏学生身上的亮点。对于不同学生的不同闪

光点，在不同的情境和环境下，有的可以通过个人对话得到肯定，有的可以在课堂上得到

表扬，有的还可以得到家长的奖励。关键是要恰当自然地欣赏，培养学生的自信心，鼓励

学生不断努力提高。学生喜欢受到老师的表扬和鼓励，这对他们来说是一种荣誉的享受，

可以增强他们的勇气和力量。当然，“没有金子是足够的，没有人是完美的”。由于每个

学生的家庭环境、社会环境和自身心理素质的影响不同，学生之间存在很大差异。作为一

名教师，我们应该正视学生的差异。对于“问题学生”，我们应该从关心的心态出发，告

诉他们原因，用情感感动他们，用人格的力量来影响他们。

最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有

问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这

会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的

良溶剂。

作为一名非班主任，课堂纪律管理已经成为我在普通课堂上真正头疼的问题。面对班

上几个淘气的学生，我真的不知道该怎么开始。因此，凌乱的课堂严重影响了教学计划的

进度。所以我逐渐开始思考如何找到改变这种状况的方法。

在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间

的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的

学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段

时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。

在我教的一个班里，有几个小男孩特别不听话。他们喜欢在课堂上做一些小动作，成

为老师们整天抱怨的对象。在我的课堂上，他们仍然各自为政，老师的批评和教育对他们

没有影响。在一节课上，像往常一样，我让他们在课前集体背诵所学内容，他们像往常一

样做小动作