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《染色体变异》的教学设计及教学反思

一、教学设计

1、教学目标

知识目标：理解染色体结构变异和数目变异的概念及类型；理解基因

突变和染色体变异与生物进化的关系。

能力目标：运用类比的方法理解染色体结构变异和数目变异的类型；

染色体变异与基因突变、基因重组的区别与。

情感态度和价值观目标：正确认识生物的变异现象，懂得关爱和尊重

生命。

2、重点难点

重点：染色体结构变异和数目变异的类型及与进化的关系。

难点：基因突变、基因重组、染色体变异的区别与。

3、教学过程

（1）染色体结构变异

教学引入：以镰刀型细胞贫血症为例子，提出引起红细胞镰刀型变化

的根本原因是什么？引出染色体结构的变异。

出示投影片：正常人的红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞形态比较，

并说明正常人红细胞中的血红蛋白的两条多肽链是靠二硫键连接的，

而镰刀型细胞贫血症患者红细胞中血红蛋白的两条多肽链是靠氢键

连接的。引出基因突变的概念及结果。

出示投影片：展示猫叫综合征的X染色体结构缺失一长段及猫叫综合

征患者的症状。引出染色体结构变异的类型（缺失、增添、倒位、易

位）。

（2）染色体数目变异

教学引入：以21三体综合征为例引出染色体数目变异。

出示投影片：展示正常人的体细胞中染色体组成图和21三体综合征

患者的体细胞中染色体组成图，比较两者的区别。引导学生分析21

三体综合征患者的病因，并引出染色体数目变异的类型（个别染色体

的增加或减少）。得出21三体综合征患者的症状及对患者的关爱的

结论。

（3）染色体结构变异和数目变异与生物进化的关系

出示投影片：展示果蝇灰身长翅与黑身残翅的个体数目的比例表，分

析其原因。引出染色体数目变异与进化的关系。

出示投影片：展示“金鱼草的花色遗传”的示意图，分析其花色遗传

的特点，得出控制不同花色的基因在后代中没有被分离出来。引出基

因重组的概念及类型。分析基因重组的意义。

学生阅读教材，教师总结。

（4）基因突变、基因重组、染色体变异的区别与（表解）

二、教学反思

本节课通过以“问题探讨”的形式引入新课，以“实例探讨”的形式

学习染色体结构变异和数目变异，以“讨论、阅读”等形式学习染色

体结构变异和数目变异与进化的关系等内容。课后对本节课进行反思，

发现存在以下问题：

1、在以“问题探讨”的形式引入新课中，所提出的问题有些抽象，

学生较难理解，不能激发起学生的求知欲望，导致课堂气氛不够活跃。

2、在学习染色体结构变异的类型时，所举实例不够典型，导致学生

对其理解不够深入。

3、在学习染色体数目变异时，没有将具体的实例与概念结合起来讲

解，导致学生对其理解不够透彻。

4、在学习染色体结构变异和数目变异与进化的关系时，没有将三种

变异类型进行横向比较，导致学生对三种变异类型的区别与理解不够

清楚。

5、在讨论“金鱼草的花色遗传”时，没有将控制不同花色的基因在

后代中被分离出来的原因讲清楚，导致学生对基因重组的意义理解不

够深刻。

“染色体变异”一节的教学设计

一、教学目标

1、描述染色体结构的变异和数目变异。

2、举例说出诱变因素、致畸因素、遗传毒性等生物技术检测的运用。

3、了解在遗传育种中产生的表型和基因型，能判断基因型与表型的

关系。

4、知道基因突变与染色体变异与生物进化的关系。

5、运用实例来培养分析问题和解决问题的能力。

二、教学重难点

重点：染色体变异；染色体结构变异和数目变异。

难点：诱变因素、致畸因素、遗传毒性等生物技术检测的运用。

三、教学过程

1、导入新课：以复习导入，通过图片引出变异的概念，引导学生回

忆基因突变的概念和特点，进一步引出染色体变异的概念和类型。

2、新课学习：通过多媒体展示，让学生了解染色体结构变异的类型，

包括缺失、重复、倒位、易位等。通过表格比较，让学生明确各种变

异的特征和影响。通过实例分析，让学生理解染色体数目变异的概念

和类型，包括整倍体和非整倍体。通过表格比较，让学生明确各种变

异的特征和影响。通过图片展示，让学生了解诱变因素、致畸因素、

遗传毒性等生物技术检测的运用，并让学生讨论这些技术在实际生产

和生活中的运用。通过表格比较，让学生明确基因突变与染色体变异

与生物进化的关系。通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问

题。

3、巩固练习：通过多媒体展示练习题，让学生进行练习和巩固所学

知识。

4、归纳小结：让学生总结本节课所学内容，并强调重点和难点。

5、布置作业：布置相关练习题，让学生进行巩固和拓展练习。