第13课　迷娘(之一)　致大海　自己之歌(节选)　树和天空 课件.ppt

[参考示例]慢慢地，红光扩展到半空中，尖尖的树梢上冒出了一段红艳艳的圆边儿，它向四周蔓延着，渐渐地变成了镰刀形，接着又一纵一纵地向上爬着，不一会儿，露出半个通红通红的圆脑袋，就像被什么东西坠着一般。它喘了口气，费力地一点一点地向上挣扎着，升腾着，终于挣脱束缚，“腾”地跳了出来，射出闪闪的光芒，霎时，我的眼前出现了一个圆溜溜的大皮球，虽不是明亮亮的，但红得可爱，红得均匀。那鲜红的颜色似乎要滴下来似的，恐怕香山的红叶见了也会黯然失色。请做：课下练兵巩固运用word部分：点击进入链接本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放[课堂总结]——理清脉络[明确]①对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到悲伤痛苦；②缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦，永久怀念大海。[明确]诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。[明确]反映了诗人对自由的热爱与追求。[明确]大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”，诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。[明确]大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如第1节最后两句“你的蓝色的浪头翻滚起伏，/你的骄傲的美闪烁壮观”，第5节“渔人的渺小的帆凭着，/你的喜怒无常的保护”“但你若汹涌起来，无法克服，/成群的渔船就会覆没”。大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由的元素”，很明显，从一开始就揭示了这种象征意义。[明确]拿破仑和拜伦，一个是“给世界永恒的自由”者，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体，“难解难分”。诗人借此，一方面反映了他对自由的不懈追求，另一方面反映了他在现实中找不到出路时的彷徨和失望。[深读探究]——击破难点整首诗下来，诗人对大海都是以“你”相称，这样一来，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，这样的表达起到了怎样的作用？[我的理解]诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，直接(着重)对大海表达自己的理想向往，并蕴涵深沉的苦闷，使全诗具有哀歌似的忧郁美。在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。[课堂总结]——理清脉络致大海(自由)1－2节：诗人向大海告别。(海之恋)3－13节：诗人由大海引起的回忆和联想。(海之思)14－15节：诗人再次向大海告别。(海之念)自己之歌(节选)[速读感知]——总揽全局根据诗歌内容填空。第一节：微小的事物同样__________________________。第二节：“我”既可以离开又_____________________。第三节：万物都不可以远离我，_____________________________。可以完美，超出想象可以将任何东西召来一切逃跑或畏怯都是徒然的[明确]诗人选取了蚂蚁、沙、鹪鹩、雨蛙、藤蔓、黑莓、母牛、小鼠等传统诗歌中少有的自然事物，表达了自然界中旺盛的生命力，体现了诗人自由的理想和自我的意识。[明确](1)句子的排列长短交替，非常疏散，最长的句子近三十个字，如“我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起”，最短的句子才不到十个字，如“逃跑或畏怯是徒然的”。(2)诗歌形式疏散之中有整齐的诗歌韵律，节选部分第三节列举了一系列“徒然的”举动，有传统诗歌的形式之美。(3)诗人使用的语言也平白如话，这种“自由”使得诗歌的展开，也“顺乎自然，保持原始的活力”。“虽然有很好的理由远离了过去的一切，但需要的时候我又可以将任何东西召来”，语言直白率真，张扬着个性。[深读探究]——击破难点《自己之歌》(节选)一文诗人仅在凸显自己吗？谈谈你的理解。[我的理解]这首诗内涵深广，气象恢宏。表面上好似诗人仅在凸显自己，实际上诗人在借用“自己”二字，表现一个大“我”，即改造大自然、开放新大陆、建设新大陆的美国广大劳动群众，歌颂的是19世纪美国的民主代表，张扬的是自由、开放的个性。因而诗中的“自己”被赋予了两重性，一是具体的我，二是象征性的群体的“我”，“自己”是一个综合形象。诗人置身于劳动者之中，诗中的“自己”，也是美国式“新人”的形象。[课堂总结]——理清脉络树和天空[速读感知]——总揽全局根据诗歌内容填空。特朗斯特罗姆的这首诗歌主要探讨________________________，死亡、历史和自然是其作品中常见的主题。他善于运用意象、隐喻来表现内心世界。“我们”(在这里代表___________________)相互关爱与扶持着，既在“天空”下积极地承受它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。就像“天空”，是___________。自我与周围世界的关系人类与自然等存在共