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《有理数的乘法》数学课堂反思（通用13篇）

《有理数的乘法》数学课堂反思篇1

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节

课的教学，感触很深。在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现

学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动

中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、

愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，

能力得到提高。

我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的

理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。任重而道

远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。

《有理数的乘法》数学课堂反思篇2

学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运

算法则，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观

察、归纳、猜想、验证能力。由此为学生对本节课内容的学习打好了

基础。、

教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步

探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地

构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式

教学法并采用多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动

活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地

学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.

在教学过程中，我始终：以观察为起点，以问题为主线，以能力

培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教

学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱

思探究教学法，通过和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提

高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习

情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、

和谐的发展。

《有理数的乘法》数学课堂反思篇3

一.博采众长，有效反思

在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。学生学习愉快

或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会愉快、轻松或

困难，怎样使学生学习更轻松愉快，怎样使学习解除困难，我该怎么

做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。同学校向老前辈学习可谓

近水楼台先得月，通过听老教师的课或请老教师听课评课，与他们一

起讨论，可以让你增加教学的经验，提高教学理论修养。在不断的听、

评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校外多参加教研室组织的

公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的

反思力。

课余，系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中的问题与理

论结合起来，把特殊的问题归纳到一般化，问题和经验经过提升和拓

展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞

课题研究其实也是一种很好反思行为。

二.记教学失败之处

大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效;重

点、难点是否突破，学生的思维是否打开;小的方面看，语言是否生动，

情感是否充足，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化

了很多时间制作了一个authorware课件，每页背景很鲜艳，有海水

运动音乐，整个课件设计为直线型，一直往下讲。虽然有洋流运动的

境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，鲜艳的

背景使学生分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制

作时，考虑到实效性，考虑究竟需不需要课件，什么样的课才适合用

课件，到底是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例

没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没

有注意情境和层次，教学效果不好。

《有理数的乘法》数学课堂反思篇4

本课是在学生学习了16的乘法口诀的基础上进行教学的，主

要让学生经历编制七的乘法口诀、记口诀和用口诀，同时渗透估算意

识，培养学生独立思考和合作意识，以及解题策略的多样化。

本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生

提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通

过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。首先，我通过谈

话导入，亲近学生，拉近与学生的距离：我们学校过几个星期就要举

行校运会，淘气笑笑的学校过2个星期也举行，那你知道2个星期有

几天吗?从学生从身边的事为教学的切入口，调动起学生学习的积极性。

其次，通过计算1—9个星