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大班综合(奇妙的线条)说课稿
大班综合(奇妙的线条)说课稿
一、说教材
前段时间我上过这么一节活动课:大班美术活动(奇妙的线和色)。
在活动中我发觉小朋友的思维非常局限,画来画去都是那么几条线条,一幅画
没有具体的内容。说白了,就是连幼儿自己也不了解自己画的是什么。可见,
他们对线条的想象程度还不深刻。又依据大班幼儿年龄特点,他们应该具备肯
定的言语表达能力与想象力,可是,本班幼儿在这方面比拟薄弱,针对我们大
四班幼儿的实际情况,我设计了这一大班综合活动(奇妙的线条)。让他们从
中进行充分的讲述,大胆想象,从而逐渐提高幼儿的言语表达能力及想象能力。
2、目标定位:依据大班幼儿的年龄特点以及本班幼儿实际情况,确立了
以下几方面的目标:
1〕、能依据简单的各种线条(波浪线、弧线、锯齿线、直线等)结合生活经
验编述故事
2〕、拓展幼儿的思维能力,开展幼儿言语能力
重点:开展幼儿言语能力
难点:依据线条结合生活经验编述故事
活动中主要通过以幼儿为主,让幼儿充分讲述,大胆讲述,启发示教
学法来突破重难点。
3、活动打算:(纲要)指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能
运用多种感官、多种方法进行探究提供活动的条件。〞依据(纲要)精神我做
以下三方面的打算
1〕、一张白纸〔画上两个点为一排,一共三排〕
2〕、白纸每人一张、勾线笔1支,地上画有各种线条的迷宫
3〕、音乐、磁带、录音机
.
二、说教法
新(纲要)提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有时机参与活动,
感受参与的乐趣,并能鼓舞方法,并共同学习与成长。采纳的教法有:
1、情景创设法:利用走迷宫这个幼儿喜欢的游戏活动,将幼儿引入到活
动中,极大地调动起孩子讲述的欲望。如:刚刚我是从直线上走过来的;我是
从波浪线上过来的等等。
2、演示法:是指教师通过给幼儿讲解,把事物和教具呈现给幼儿看,
援助他们获得理解。比方活动中我边画边讲故事援助幼儿理解。
3、观察指导法:此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,
教师可以采取随机指导的方法,它表达了教师对活动的调控能力。
4、启发示教学法:当教师提出来的问题幼儿无法答复或者不了解从
哪个方面答复时,教师用言语或者动作给予启发。
三、说学法
以幼儿为主体,制造条件让幼儿参与讲述活动,不仅提高了幼儿的言语表
达能力、更升华了想象。
本次活动采纳的学法有:
1、观察法:通过观察教师边画边讲故事,为下环节做了一个铺垫。
2、多渠道参与法:新(纲要)科学领域中目标明确指出:幼儿能用多种
感官动手动脑,探究问题;用适当的方法表达,交流探究的过程和结果。因此
在活动中,我引导幼儿看一看、走一走、画一画、说一说等多种感官的参与,
使幼儿在不知不觉中对线条产生兴趣。
3、操作体验法:心理学家指出,但凡人们积极参加体验过的活动,人的
记忆效果就会明显提高。我就采纳了操作体验法,在活动中引导幼儿发挥想象
用各种线条描述故事,同时注重幼儿的言语交流,表达了生生互动。
四、说活动流程
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本活动整个过程分为五个流程进行。
感受线条的流畅——能依据各种线发挥想象力线条象什么——利用线条
创编故事——幼儿边作画,边编故事〔播放音乐〕——延伸活动
第—环节:感受线条的流畅
首先创设自由宽松的言语环境,以“老师带孩子们到线条王国玩〞,
“走线条迷宫〞线索让幼儿走走、看看、说说引出课题充分调动幼儿的兴趣。
其次是幼儿已有经验的体验,通过小朋友讲述线条名称教师逐一画出,并做相
应的徒手练习,为以后的环节做了铺垫。
第二环节:能依据各种线发挥想象力线条象什么
以两个小点点吵架的情节,引导幼儿运用已有的生活经验想象方法,
许多孩子都能想到用各种线条来援助他们,同时通过教师的演示,进一步提问,
这些线条让你想到了什么呢?激发幼儿的想象,为以下活动的开展做铺垫,这
里其中也渗透了科学领域的内容即两点一线,其次是个别幼儿操作,其他幼儿
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