教科版（2017秋）二年级下册科学1.4磁极与方向教案（含课堂练习和反思）.docx

教科版（2017秋）二年级下册科学1.4磁极与方向教案（含课堂练习和反思）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过教科版二年级下册科学课程1.4节《磁极与方向》的学习，使学生了解磁铁的两极——磁北极和磁南极，认识磁铁指南北的性质，并能够运用这一性质进行简单的方向判断。通过实践操作，培养学生的观察、思考和动手能力，激发学生对科学探索的兴趣，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.科学探究：培养使用磁铁进行观察和实验的能力，学会记录和描述磁铁的磁极与方向关系。

2.科学思维：发展学生的逻辑思维，引导他们通过实验验证磁铁指南北的性质，形成科学推理。

3.科学态度：激发学生对磁现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和合作精神。

4.科学责任：教育学生遵守实验规则，安全使用实验材料，理解科学知识在日常生活中的应用价值。

教学难点与重点

1.教学重点

-磁铁的磁极认识：让学生掌握磁铁有磁北极和磁南极两个基本磁极，并理解磁极间的相互作用规律，例如同极相斥、异极相吸。

-磁铁指南北性质的应用：教授学生如何利用磁铁指南北的性质来确定方向，例如使用指南针进行方向判断。

-举例：通过展示磁铁的两极以及磁铁在指南针上的指向，让学生直观地理解磁极与方向的关系。

2.教学难点

-磁极间相互作用的理解：学生可能难以理解磁铁同极相斥、异极相吸的原理，需要通过实际操作和观察来加深理解。

-指南针使用方法的掌握：学生可能不熟悉如何正确使用指南针，需要通过分步骤的教学和反复实践来突破这一难点。

-举例：可以通过设计简单的磁铁配对实验，让学生亲手操作，感受磁极间的相互作用力。同时，通过逐步指导学生如何正确摆放和读取指南针，以帮助学生掌握使用方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，讲解磁铁的磁极与指南北方向的基础知识，同时鼓励学生提问和分享观察。

2.设计磁铁实验和指南针操作活动，让学生分组进行，通过实际操作体验磁铁的性质，并在操作中学习如何判断方向。

3.使用多媒体教学，如视频演示磁铁的磁极作用，以及动态展示指南针的指向变化，帮助学生形象理解抽象概念。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对磁极与方向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道磁铁是什么吗？它在我们的生活中有哪些有趣的应用呢？”

-展示一些关于磁铁的图片，如指南针、磁性挂钩等，让学生初步感受磁铁的魅力。

-简短介绍磁铁的基本概念，包括磁北极和磁南极，以及它们与方向的关系，为接下来的学习打下基础。

2.磁极与方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解磁铁的基本概念、磁极的识别方法以及磁铁指南北的原理。

过程：

-讲解磁铁的定义，包括其主要组成元素及其特性。

-介绍磁铁的磁北极和磁南极，使用示意图帮助学生理解磁极的分布。

-详细讲解磁铁指南北的原理，通过实例让学生理解磁铁在地磁场中的指向性。

3.磁极与方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解磁铁的磁极与方向的应用。

过程：

-选择几个典型的磁铁应用案例进行分析，如指南针导航、磁性玩具等。

-详细介绍每个案例的工作原理和应用背景，让学生全面了解磁铁在不同场合的使用。

-引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，讨论如何利用磁铁的磁极与方向性质解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与磁铁的磁极与方向相关的应用主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的应用现状、可能遇到的问题以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对磁极与方向的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的应用现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调磁铁的磁极与方向的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括磁铁的磁极识别、磁铁指南北的原理以及案例分析。

-强调磁铁的磁极与方向在现实生活和科学探索中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证磁铁指南北的性质，并撰写实验报告。

7.课堂练习（10分钟）

目标：巩固学生对磁铁的磁极与方向的理解，检测学习效果。

过程：

-发放练习题，让学生独立完成，题目