4 四季 第2课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）.docx

4四季第2课时教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4四季第2课时教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文一年级上册第二课《四季》的第二课时，主要通过朗读、理解课文内容，认识四季的特征，学习生字词，培养学生的朗读能力和观察大自然的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在日常生活中对四季的观察和感受有关，教材中《四季》一课描绘了四季的景色和特点，与一年级学生已有的生活经验相符合。学生通过本节课的学习，能够将课文中的描述与自身对四季的认识相结合，加深对四季变化的理解。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的能力。通过学习《四季》一课，学生能够运用朗读、讲述等方式表达对四季景物的感受，提高语言表达能力；学会观察和思考自然界的规律，发展形象思维和逻辑思维；同时，通过欣赏四季的美景，培养学生对自然美的鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课面对的是一年级的学生，他们在知识方面已具备一定的汉字基础，能够识别和书写一些简单的汉字，但对四季变化的认识尚处于感性阶段。在能力方面，学生的观察力、记忆力、表达力正在逐步发展，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持他们的兴趣。

在素质方面，学生具备初步的合作意识和团队精神，但合作能力尚需培养。他们的想象力丰富，愿意尝试新事物，但自我管理能力较弱，需要教师的引导和规范。

在行为习惯方面，学生逐渐适应了学校生活，能够按照课堂规则进行学习，但有时仍会出现注意力不集中、课堂纪律松散的现象。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

总体来说，本节课的学生在知识、能力、素质方面已有一定的基础，但还需在观察、表达、合作等方面进行培养。教师需要根据学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，以提高学生的学习兴趣和效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解四季的特点和变化，培养学生的阅读理解能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对四季的观察和感受，激发学生的思维和表达能力。

3.实践法：通过实际观察和体验活动，让学生亲身体验四季的变化，培养学生的观察力和实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT、视频等媒体资源，展示四季的图片和场景，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动学习，如语音识别软件辅助学生朗读，提高学生的语音表达能力和学习效果。

3.实物展示：准备与四季相关的实物，如季节性的植物、衣物等，让学生直观感受四季的变化，增强学习体验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示四季变化的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这张图片展示的是什么季节吗？你们能说出四季的特点吗？”

-学生分享自己对四季的观察和感受。

-教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将学习一篇关于四季的课文，让我们一起探索四季的奥秘吧！”

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文《四季》，注意指导学生正确朗读，理解课文内容。

-教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解和记忆。

-教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解四季的特点和变化，如：“春天有哪些特点？夏天呢？秋天和冬天呢？”

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示四季相关的图片，让学生用课文中学到的词语描述图片中的季节特点。

-学生分组进行讨论，每组选择一个季节，讨论并展示该季节的特点。

-教师邀请几组学生上台展示，并进行点评和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们知道四季是如何变化的吗？”，引导学生思考并回答。

-学生分享自己的观察和想法，教师进行点评和总结。

-教师设计一个小游戏，如“四季猜猜猜”，让学生通过猜测来复习四季的特点。

-学生参与游戏，教师及时给予反馈和指导。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调四季的特点和变化。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师布置作业：“请同学们回家后，用自己的语言描述一下你们最喜欢的季节，并说明原因。”

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《四季的童话》：一本介绍四季变化和自然现象的童话故事书，通过有趣的故事帮助学生更深入地理解四季的特点。

-《身边的科学：四季的秘密》：一本科普读物，以图文并茂的方式解释四季形成的原因，拓展学生对自然科