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小学低年级识字教学策略心得体会

小学低年级识字教学策略心得体会

小学低年级识字教学策略心得体会1

从教以来，都觉的语文是所有学科最考验老师的一门学科，也从

来没有想到，有一天我会成为一名语文老师，还是小学二年级的语文

老师，带的也都是x岁的小孩子，他们每天活力四射，精力无比旺盛。

从最初课堂组织教学的不知所措到后来的暴跳如雷，再到自己的欣然

接受，慢慢的理解并爱上了这个群体的学生。班上很多都是留守学生，

平时接触的信息很少，几乎没有课外书籍可以供他们阅读。所以每当

让他们练习看图写话，或造句训练时，就会出现千篇一律的现象，很

无赖，不是他们不愿意说，而是他们的头脑中，没有储存更多的信息，

导致他们无话可说。经过一年多时间的学习和摸索，慢慢的找到了一

些行之有效的方法。

首先，多读多记。有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是

文本使感情从心里自然的流淌。①要在理解的基础上进行，边读边理

解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表

情也就会自然丰富。②可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，

随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。③有时

孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关

重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。

学生的读书形式，朗读评价，读书效果都可以由课文、教师、学

生、环境这四要素的实际特点决定。我们在设计时要进行合理的预设。

比如：对于需要理解的文本，我们可以采取默读，给学生“为什么”

的思考空间。对于段落内容、结构并列的文本，我们可以鼓励学生根

据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读，这样学生在兴趣驱动下的朗读

效果最佳。对于每一次的表演读，之前都可以给学生一个自己读的时

间，有了充分的准备，独自交流时才够自信，交流读的效果才好。

第二，模仿句式，积少成多。语文学习一定要循序渐进，所以平

时在生字教学时，我会按照字-词-句”的顺序，特别是一些常见字，

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常用词，会鼓励他们多组词，多说一句话。比如在学习生字距时，

学生组词距离后，然后说出一句话，这时我就会让其他的同学也用

这个字组成其他的词，再说话，如果只会词组，那就可以把说话的机

会给其他的学生，反复的练习，不断地积累。此外，我们应该从学生

实际出发，在二年级学生写话阶段，挖掘教学中典型的句式，对学生

进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表

达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如疑

问句、感叹句、像、一边……一边……句式、连词成句等，让学生练说

仿写。二是词语仿写运用。教材中大量的好词、好句为学生积累语言

提供了方便，让学生进行先记忆再填空训练。长期大量的句式训练为

学生写句打下坚实的基础。

第三，以说促写。低年级的教学中，口语交际是一项重要内容，

挖就利用这一凭借的优势，在学习课文时，有意的让学生记住一些好

的词语，好地句子，在口语交际的基础上引导学生说完整的话。因为

有了平时的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，

句子比较完整、通顺。比如“奇妙的动物世界”主题口语交际，在对

话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从他们熟悉动物

的样子，特点，生活习性写起，课堂气氛也很好。

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《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，

其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认