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体育与健康课程标准学习心得体会（通用6

篇）

体育与健康课程标准学习心得体会（通用6篇）(篇一)

我学习了学校体育与健康课程标准教科书，课本所讲的体育教

学工作和体育日常管理使我由衷地感到敬佩,并深感自己教学的不足.

为了和本单位的体育同行共勉,现将自己的一点学习心得作如下汇报:

一、为充分调动同学个体乐观性，树立其自信力，必需按肯定

方式在同学中进行分层教学。

体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。按其力量素养不同我们

可以将其进行分层教学，这其实也是农村中学校体育教学之必定趋势。

有一项高校同学身体素养测验调查结果，达到及格标准人数仅占总人

数的xx%，不及格的却达xx%，由此我们也可以看到学校体育教学存

在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地达到老

师教学的终期目标：同学体育素养的提高与培育同学自身在体育学习

中得到创新思维与力量。

二、必需借助于体育的人格教育力气，培育同学创新之品行。

老师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛

等，向同学强调集体协作的重要性，不失时机地进行集体观念和集体

主义教育，同时，让同学在战术协作的练习中体会集体主义的精髓和

集体协作的力气；在耐久跑、障碍跑教学中，培育同学坚韧之毅力，

不畏困难之士气，勇于拼搏之精神。继而教育引导同学懂得无论学习、

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工作都需要具备这些意志与品质。从而使同学更深层次地领悟到这一

些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，才智的火种从今埋

下。

三、必需改革现有体育教学模式，释放同学，还他们以自由的

空间，培育其创新精神。

传统体育教学的“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评

价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心，力求把同学加工成“标

准件”的教学，必定在组织教法中忽视学法、同学共性差异与同学创

新力量的培育，而与当今所提倡之“素养创新教育”大相径庭。美国学

者罗杰斯认为：“当同学自己选择学习方向，参加发觉自己的学习资

源，阐述自己的问题，打算自己的行动路线，自己担当选择后果时”“就

最大程度上”“表明这类参加学习比消积听从老师学习有效得多。”这

样，以创新教学为目标的教学，释放同学，还其以自由的空间与时间，

必定地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。

四、要有创新思维的同学，必需先有具有制造力量型的老师，

师资是关键。

随着素养教育的不断深化与全面推行，作为培育体育创新力量

同学的老师也应面临着重新学习进修的必要。“给同学一杯水，老师

必需有一桶水”这是一个恒古不变的真理。目前的体育教学要求我们

的老师教学过程中必需以培育同学力量（创新力量、适应力量、竞争

力量等），学会学习方法为主；要求体育教学要和健身教育结合起来，

和学科联系起来，更多地强调同学的自主选择权与爱好和非智力因素

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的培育，为同学终生体育打下良好的基础。这样的大环境下，没有创

新力量型的老师怎么能行。有人说，黄沙如海，找不到肯定相像的两

颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以

说，教海无边，老师也肯定找不到完全相同的两个同学，寻不见一条

适合于任何同学的教学方法和途径。走创新教育之路，让他们在创新

思维中体会胜利，这样的教学势在必行。一点呼吁：让天下全部关怀

子女健康成长的父母，让天下全部着力同学共性力量进展的老师，都

来关怀孩子的教育，关注他们的创新思维与力量，让他们在自我的学

习中不断求新、求进、求进展！

学校低段的体育教学，应以嬉戏为主。使同学在乐‘中学、学中

取乐’，达到消遣性与趣味性相结合。”要作好体育嬉戏的教学，首先

应懂得如何创编嬉戏。消遣性是检验体育嬉戏的一种特别重要的方法，

体育嬉戏只有具备了消遣性、趣味性，才得以使其存在与进展，更具

有迷人的魅力。如我国很多优秀的传统嬉戏(母鸡爱小鸡、丢手绢、

猫抓老鼠)，源远流长。所以体育嬉戏的创编，应从提高其消遣性、

趣味性动身。

在以后的工作中，我将坚持不懈努力，准时总结课堂中教学的

不足，做到让同学易懂、易学、充分把握运动技术，以促进同学的健

康，增加体质，让他们欢乐地成长。

体育与健康课程标准学习心得体会（通用6篇）(篇二)