《沁园春·长沙》教学设计 2024-2025学年高一语文统编版必修上册.docx

《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年高一语文统编版必修上册

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教学内容

《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年高一语文统编版必修上册

本节课的教学内容为《沁园春·长沙》，选自统编版高中语文必修上册第二单元。课程主要包括以下内容：

1.了解《沁园春·长沙》的创作背景、作者毛泽东及其创作特点。

2.分析诗词中的意象、意境及修辞手法。

3.领悟诗词所表达的革命豪情和崇高理想。

4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《沁园春·长沙》，使学生能够理解并运用诗词中的意象、修辞手法，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗词的思路，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习毛泽东诗词，使学生更好地了解我国革命历史，传承红色文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提升审美水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等。

-学生对毛泽东有一定的了解，可能已经接触过一些毛泽东的诗词。

-学生在之前的课程中已经学习了一些关于诗词鉴赏的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有历史背景和深刻内涵的诗词表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的文学素养，能够理解和分析诗词的基本内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，有的则偏好直观教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对毛泽东诗词中的特定历史背景和革命情感理解不深，需要引导。

-学生可能难以把握《沁园春·长沙》中复杂的意象和修辞手法，需要具体分析和解释。

-部分学生可能对诗词的审美鉴赏能力较弱，需要通过实例分析和实践来提升。

-学生可能在表达自己的理解和感悟时存在困难，需要鼓励和引导其表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：提前发放《沁园春·长沙》的文本资料，确保每位学生都能阅读。

2.辅助材料：收集与《沁园春·长沙》相关的背景资料、作者的简介、历史图片，以及诗词朗诵视频。

3.教室布置：准备多媒体设备，用于展示PPT和播放视频。设置讨论区，方便学生分组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道《沁园春·长沙》是谁写的吗？这首诗描绘了怎样的景象？”

-回顾旧知：让学生回顾初中阶段学习的诗词知识，如诗词的格式、韵律、意象等，并简单介绍毛泽东的生平和诗词创作特点。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《沁园春·长沙》的创作背景、诗词内容、意象和修辞手法。

-分析诗词的结构，如首联的写景、颔联的抒情、颈联的叙事等。

-讲解“独立寒秋”、“湘江北去”等具体意象的含义。

-分析诗词中的对仗、排比等修辞手法。

-举例说明：通过解读具体诗句，如“橘子洲头，看万山红遍，层林尽染”，帮助学生理解诗词的意境和情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《沁园春·长沙》所表达的情感和思想，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，尝试自己创作一首以“秋”为主题的诗词，或对《沁园春·长沙》进行仿写。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生建议和鼓励，帮助学生完善作品。

4.总结反馈（约10分钟）

-让学生分享自己的创作或仿写作品，其他同学和教师进行评价和反馈。

-总结本节课的学习内容，强调诗词的审美价值和历史意义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，要求分析诗词的意象、修辞和情感。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写《沁园春·长沙》，理解并分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达。他们对诗词的结构有了更清晰的认识，能够区分首联、颔联、颈联和尾联，并理解各自的作用。

2.理解深化：学生对毛泽东的诗词创作风格有了更深入的理解，能够识别并欣赏其中的革命豪情和崇高理想。通过课堂讨论，学生对诗词所蕴含的历史背景和革命情感有了更加深刻的认识。

3.分析能力：学生在互动探究环节中，通过小组讨论，提高了分析诗词的能力。他们能够独立地识别并解释诗词中的难点和亮点，例如对“独立寒秋”、“湘江北去”等意象的深入解读。

4.创作能力：在巩固练习环节，学生通过创作或仿写诗词，锻炼了自己的文学创作能力。他们的作