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一年级数学下册《找规律》说课稿（最终版）

第一篇：一年级数学下册《找规律》说课稿（最终版）

人教版数学下册第八单元的第一课时《找规律》

一、说教材

教材分析

《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部

分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是

《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图

形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的

“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列

包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中

的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践

活动去发现规律，创造规律。教学目标：

小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计

一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我

把本节课的教学目标定为以下几点：

1、知识与技能：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的

排列规律，会根据规律知道下一个物体；

2、过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的

方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活

的紧密联系，感受数学的美，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合教师备课书确立了如

下的教学重点、难点：

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规

律，并知道下一个图形或物体。

教学难点：让学生自己创造出有规律的排列。

二、说学情分析

经过一个学期的学习，一年级学生基本上都养成了良好的学习习

惯，具有一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且动手能力变强，

思维变得活跃。他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规

律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和

研究，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，是本

节课的关键。

三、说教法、学法

在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等

教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作

过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村小学

教育资源，图文结合增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学

习找规律、创造规律的主要方法。

四、说教学过程

为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：

1、游戏引入，感知规律

以“动作接龙”的游戏引入新课。

（设计意图：上课开始，以学生喜爱的游戏形式引入，营造了和

谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参与到游戏中来，

在活动中，初步感知到规律的存在，增强了学生探究规律的欲望。）

2、合作探究，寻找规律（1）看图找规律

创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的

会场，一起来看看吧。

然后出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：

图中哪些事物的排列是有规律的？（设计意图：借助主题图，创设了

学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。从学生的生活经验和已有的

知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观

察，思考，探究，注意激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生

初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应

用于生活。）

学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课

件出示例1）

最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，

重复出现。（2）摆图找规律

这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆

一摆的活动来探索规律，创造规律。（设计意图：此环节，是为学习

例2做准备的，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说

说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间

交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，

获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。）

操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着

完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）（3）涂色找规律

请