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圆的认识评课稿18篇

圆的认识评课稿18篇

圆的认识评课稿1

今天听了卫老师执教的《圆的认识》，下面就本课谈谈几点

体会。

本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在

同圆中直径与半径的关系，使学生学会用圆规画圆；通过直观教

学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概

念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽

象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生

进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基

本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅

扩展了学生的.知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新

的领域。学生虽已初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以

及掌握圆的特征还是比较困难的，所以感知并了解圆的基本特征

和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点，明确圆心与圆的位置

之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系”是本节课

的难点。

首先，可以看出做课教师准备的非常充分，认真钻研了教材，

准确把握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了

数学知识严密的逻辑性。

1、以学生为本

圆是一种常见的平面图形，这节课要让学生了解圆的概念以

及直径半径等概念，对于圆学生已经有相当的认识，所以我们必

须要以学生为本，正确把握学生的学习起点。课的引入就让回忆

以前学过的平面图形，联系旧知，找一找生活中圆的图形。在新

授中，卫老师让学生先自己徒手画一个圆，让孩子觉得画得不好，

必须借助工具来完成，产生了学习的内需。然后教学用圆规来画

圆，让学生通过这样操作、观察、尝试的活动来学习，加深对圆

的认识。对于圆各部分名称，让孩子自己自学，并请小老师来介

绍下，非常适用高年级的学生，体现了自学――点导的教学模式。

2、直观教学相得益彰

小学生主要以直观思维为主，所以我们的教学中要通过直观

体验区感悟。本课教学圆中的一些特征时，让学生用圆来画一画、

折一折、比一比，在组内讨论直径、半径的特点，教学直径、“半

径有无数条”这样的特征，学生理解起来会比较困难，教师采用多

媒体来演示，很直观的凸显这一知识点。

不足的地方时觉得老师设计的一些练习过于基础话，可以设

计一些和生活有密切联系的题目来进行训练，进一步巩固所学知

识，正真体会到数学知识就在身边，从而提高学生学习数学的积

极性和解决问题的意识。

圆的认识评课稿2

通过这次活动使我深刻认识到教学过程体现“以学定教”的

教育理念，这也是我们每位教师值得借鉴的，只有这样的教学设

计才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作

技能、综合实践应用能力才能得到发展。

薛老师的课由铅笔转尺画出一个图形，从而引入圆，通过课

件出示光盘、硬币等图片、让学生说说在生活中看到的圆激活学

生已有的认识和经验，注意与其他平面图形的比较找到到圆与其

它平面图形的区别即“圆是平面上的一种曲线图形”；在新授环节

中设计了两次画圆：第一次让学生利用自己带的材料画，体现了

方法的多样性；根据少数学生用圆规画圆的情况介绍画圆的一般

步骤定“长、定点、旋转”，让学生根据这些步骤第二次画圆。然

后组织学生自学书本94页例2下一段话，从而介绍圆心、直径、

半径，呈现教材三个概念；最后对例3通过画、折、比的方法进

行探究，得出圆的有关特征，同时进行了相关练习，巩固所学知

识。

本节课的整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、

体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被

动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在做数“学”和数“学

的`思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断

发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。

启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，让学生运用

多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，

培养学生的探索精神和创造意识。使学生在具体、直观的操作中

发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了

教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习效果。

圆的认识评课稿3

教研组今天的教学研究活动，全体数学老师聆听了朱建平老

师的新授课《圆的认识》，朱老师的课堂教学体现了四大理念：