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小学语文教育对于儿童情商的培养

随着社会的不断发展和进步，国内外普遍关注于人的全面发展。改变了以往教学中对学生只是智力方面的培养，现在更侧重于智育、德育、体育、美育等多方面均衡发展，同时也侧重于培养学生的情商。学生情商的高低水平直接关系到学生日常的处事交际能力，关系到孩子将来的发展前途。当前，人们已经越来越重视对孩子情商的培养，这就对小学教育提出了较高的要求。小学阶段的教育作为培养学生智商情商的关键时期，对于学生的健康成长发挥着重要的基础作用。在小学教育中，语文教育作为提升儿童情商的主要阵地，处于对学生情商培养的主导地位，在提高儿童情商方面具有不可替代的地位，这就要求小学的语文教师充分利用好这块阵地，提高儿童情商，更好地促进学生身心健康的全面发展。

1培养儿童情商的重要性

心理学上把人的智力分为两种，一种是智商，另外一种是情商。认为人的智商高不能代表这个人就可以取得事业成功，但是情商的高低决定着此人能否取得长远的发展，对人的一生都会产生重要的影响。情商通常指的是一种认识、了解、控制情绪的能力，它的高低直接影响到到人其他方面的能力，因此近几年来被人们广泛的重视，给予高度关注。[1]

由于我国人口众多，在选拔人才方面缺乏合理的机制，只能通过考试来选拨人才，因此造成我国应试教育的氛围特别浓厚。在日常生活中，老师和家长普遍重视儿童的学习成绩，将儿童的考试成绩作为评价和考核学生的唯一标准，而忽视了对儿童情商发展的关注，导致诸多儿童在情商方面都表现出显得欠缺。近些年来，人们的思想发生了较大的改变，不仅注重于儿童智力的发展，更侧重于儿童情商的发展。对于情商的培养，其关键时期在于小学阶段的教育。对于儿童情商的培养，意义重大。一方面，改变了以往只注重儿童智商发展，而忽视儿童情商发展的“单支腿”教育模式，聚焦于促进儿童的全面发展；另一方面，对儿童进行情商培养，可以教会他们日常交际处事的能力，不至于与其他儿童或者老师之间缺乏沟通，变得冷漠。同时，还可以教会儿童控制自己的情绪，正常对待生活中的挫折，提高儿童们日常的口语表达能力等，更好地调动他们学习的浓厚兴趣，培养他们乐观向上的生活态度等，从而教会他们热爱生活、感恩生活。

2小学语文教育对于儿童情商的培养

2.1加强师生之间的交流

在日常的教学过程中，儿童与老师之间的交流是非常少的，一般仅局限于课堂内。儿童由于年龄较小，对老师常常有一种畏惧心理，不敢过多的同老师进行主动交流，因此师生之间情感冷漠。这就要求老师在日常的语文教学中，除了课堂上的眼神交流外，还要更多的在课堂创设问题，让学生来回答。同时，在课后同儿童主动交流，了解他们的心生，从而拉近师生距离，保持情感上的交流，而不是对学生采取一种不管不问的方式，或者是一言堂，不给学生发言、回答问题的机会，从而不利于师生间交流，也不利于儿童情商的培养。

2.2开展情景模式教学

在语文教学过程中，老师要善于运用情景模式教学的方式，来让更多的儿童在较短的时间里得到感情的体验，从而培养学生的情商。老师开展情景教学时，必须与所教授的语文课文内容为导向，比如：针对课文内容提出一些问题，让学生们分组进行讨论，畅所欲言，来激发学生们的学习兴趣，在小组讨论的过程中也让他们体会到融入团队的幸福感。小学生的思维比较活跃，好奇心也特别的强，对于一个问题，不同的学生可能从不同的角度进行回答。老师切勿否定学生的答案，要耐心的听取学生讲话，随后对他们的答案进行分析，做到正确引导。同时，老师也可以采用互换角色的方式进行诵读课文，或者让学生扮演小老师进行授课等，尽可能的丰富课堂教学形式，使儿童们在具体的教学过程中积极思考，来提升自己的情商。

2.3举办丰富的课外实践活动

在小学语文教学中，有许多组织学生到课外进行学习的相关课程活动安排，所以语文老师要充分把握和利用好这些课外学习的机会，组织学生们参加课外实践活动。课外实践活动教学，不仅能够让学生们开拓自己的视野，也是触碰社会的好机会，在与外界的交流过程中，培养学生们的组织、协调、交流能力等，来有效提高儿童们的情商。同时，还可以带领孩子们去体会大自然，感悟大自然。在体验大自然的过程中，鼓励儿童们表达自己的切身感受，增强他们对外界事物的观察能力，提高他们的情感表达能力，促使儿童形成正确的是非观念，提升儿童的情商。实践证明，如果能够充分利用语文课堂实践机会，并让儿童充分参与活动，对于情商培养与提高能够起到非常大的促进作用，所以语文教育工作者尽可能多的为儿童创造课程实践机会。