八年级语文上册教案写作 表达要得体（名师教案）.pdfVIP

写作表达要得体

【教学目标】

1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。

2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

3.了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的

表达方式与内容。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出

我们综合素养的高低。那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。

（板书：写作表达要得体）

二、回顾课文，明确“表达得体”

1.什么是表达得体？

预设语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身

份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

师补充：“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语

言交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种

要求。

回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文，试着分别摘出一处表达得体的

句子，填入表中。

课件出示：

课文表达分析

《叶圣陶先《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。尊称叶圣陶为“先生”，是“前

生二三事》在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶辈”，这是对有身份的、同行

先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的中年长的或资历深的人的尊

儒，思想是这样，行为也是这样。称，表达得体

《最苦与最翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，采用设问句，引发听众思考；

乐》算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重引用俗语，运用口语，符合

负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。学生这一对象和演讲场合

人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以

言语形容。

2.怎样才能表达得体？

师：请同学们阅读下面的内容，探究其中表达不够得体的地方。

课件出示：

从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过

来。”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。

秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。”这回那个卖

柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。

预设秀才之所以没有买成柴火，是因为他没有考虑说话对象的身份特点及当时的场

合。他在集市用书卷文言体与一个没有文化、只会使用口头语的卖柴人交流，这就导致了

卖柴的人听不懂他的话，他买柴失败。

课件出示：

有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞

的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该

来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这

些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们

这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。

预设这个人请的客人最后都离开了，是因为他说话目的不明确、观点不鲜明，让客

人们都认为自己是“不该来的”。

课件出示：

这次我们从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师黄教授祝寿。黄教授视名利淡

如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。黄教授又把最近出版的大作赠送给我们几个

高足，我们都感到十分欣慰。

预设这一段致辞中，“光临”“高足”是敬辞，用于自己不当，可以将“光临”改为

“回到”，将“高足”改为“学生”。“欣慰”一词对象用错，可以用口语表述，改为“高

兴”。“至今健在”不适用于祝寿的场合，可将“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”。

师：要想让语言表达得体，要注意五个原则：

课件出示：

（1）看准对象，掌握分寸。要根据听话人的性别、年龄、经历、地位、文化背景等

特征，采用不同的语言来表达，即“对什么人