八年级语文上册教案课外古诗词诵读（名师教案） .pdfVIP

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏宋词的技巧。

2.感受宋词的语言美、意境美、情感美，激发学生诵读古诗词的兴趣。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

激情导入

唐诗宋词，是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰，一座交汇着现实和浪漫，一座

辉映着婉约与豪放。第13课我们学习了五首唐诗，这节课就让我们走进宋词，一起来感

受飞扬着轻灵，蹁跹着缠绵，氤氲着温柔的宋词之美。

浣溪沙

一、知人论世，走近词人

1.作者简介

课件出示：

晏殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋政治家、文学家，有“宰

相词人”之称。其词语言婉丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新，善于捕捉事物特征，熔

铸佳句，多描写四季景物、男女恋情、诗酒悠游、离愁别绪，反映富贵、闲适的生活。今

有《珠玉词》存世。

2.背景介绍

课件出示：

晏殊生于承平之时，少年得志，后官至宰相，政事之外，过着“惟喜宾客，未尝一日

不宴饮”的生活，征歌逐舞，以诗酒消遣。这样的地位、生活、思想感情，决定了他的诗

词作品如珠似玉，温润秀洁，字里行间只有些许淡淡的闲愁。本词所抒发的就是悼惜残春

之感。

【设计意图】初步了解作者，让学生对词人和作词背景有了一个初步印象，有助于学

生理解词意，把握词人的情感。

二、读通，感知词作内容

1.读顺字音节奏

（1）教师范读《浣溪沙》，同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。

师指导：诵读时应有婉转低吟的语气，读起来有种淡淡的忧伤。阅读时要抓住“曲”

“一”“气”“旧”“下”“几”“可”“落去”“燕”“径”等仄音来读，这样整体的韵律感就

出来了。

2.读懂诗词大意

（1）结合注释和工具书，理解这首词的大意并质疑。

（2）小组交流并释疑。

3.读出意境画面

提示：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原词句呈现的画面，想

象词人当时的情态。

【设计意图】反复诵读，让学生与文本对话，感知词作韵律和节奏，读出情味。同时

初步感知词作内容，为下文理解诗人情志做铺垫。

三、品读，揣摩词人之意

设问1：词人徘徊于小园香径，精心选择了哪些景物来写？

预设选了酒、亭台、夕阳、落花、归燕等景物来写。

设问2：词人借助这些景物，流露出怎样的情感？试结合具体词句分析。

预设一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂。

新词旧景对比，抒发了物是人非的惆怅之情及对时光流逝的感慨。）

夕阳西下几时回？（“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起。“几时回”

三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。）

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（“花落”是伤春，流露了对繁华易尽的“无可奈

何”；“燕来”则传达出看到旧识重来的欣喜。惋惜伤感与通达欣慰交织在一起，融入花开

花落、燕去燕来等景物中，透露出某种生活哲理。）

小园香径独徘徊。（“独”字写出了词人独处时的寂寞，伴着萧条的春色和眼前时光的

流逝，词人生出无限的悲凉。“徘徊”运用动作描写，生动形象地表现出词人对美好春光

的留恋和对年华易逝、美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。）

设问3：全词表达了词人怎样的情怀？

预设全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。

设问4：这首词多处用到对比的写法，请你找出其中的一个例子，并简要说说这样写

的好处。

预设“新”与“旧”对比。好处：“新”是唱新词，“旧”是饮酒唱词时的环境——

旧亭台，新词与旧景对比，抒发了物是人非的怅惘情思。（或“去”与“来”对比。好处：

“去”是花落去，“来”是燕归来，“来”“去”对比，增加了时光流逝的惋惜之情。）师小

结：这首词之所以脍炙人口，广为传诵，根本原因在于情中有思。本词似乎于无意间描写

司空见惯的景象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙、人生的问题。词中含

蓄地涉及时间永恒而人生有限这样深广的意念，也让读者更加感到时间的宝贵，从而想要

珍惜眼前的一切，活出自己的精彩。

【设计意图】在理解内容的基础上，通过让学生抓取关键词句来理解词人的情感。更

有的放矢，也能提升学习的效率。

【板书设计】