第六单元 课外古诗词诵读 卜算子 黄州定慧院寓居作 教学设计.docx

第六单元课外古诗词诵读卜算子黄州定慧院寓居作教学设计

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设计意图

结合八年级学生的认知水平，本节课旨在通过深入解读苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养其审美情趣。课程将引导学生理解诗中的意象、情感及哲理，使其能够运用所学知识分析诗歌的结构和语言特色，从而提升古诗词阅读与写作技能。同时，通过探究苏轼的人生经历，激发学生对传统文化的兴趣和爱国情怀。

核心素养目标分析

本节课将聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三个核心素养。通过分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的语言特色，学生将提升语言感知能力，培养良好的语感。同时，通过深入探究诗歌的内涵与哲理，学生的逻辑思维和创新思维将得到发展。此外，本课程将引导学生理解诗词中的传统文化元素，增强文化自信，促进对民族文化的传承与理解。

教学难点与重点

1.教学重点

-苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》的诗意把握：要求学生能够准确理解诗中的意象、情感以及哲理，例如“缺月挂疏桐，漏断人初静”的意境描绘，以及“惊起却回头，有恨无人省”的情感表达。

-古诗词鉴赏技巧：教授学生如何从语言、结构、修辞等方面对古诗词进行鉴赏，如分析诗中的对仗、平仄、押韵等技巧，以及如何识别和欣赏诗中的美学价值。

2.教学难点

-诗中意象的深层理解：学生可能难以完全理解“缺月”、“疏桐”等意象所蕴含的深层含义，需要通过举例和生活体验帮助学生联系起来，如通过比喻、象征等手法引导学生理解“缺月”可能代表的孤独与缺失。

-诗的情感与哲理的把握：苏轼的这首诗蕴含着深沉的人生哲理，学生可能难以体会到诗中所表达的“人生失意”与“超然物外”的复杂情感，需要通过对比分析、讨论交流等方式，帮助学生深入理解诗人的心境。

-古诗词语言的精炼与含蓄：古诗词的语言往往精炼且含蓄，学生可能难以捕捉到诗中微妙的情感变化和丰富的内涵，如“惊起却回头，有恨无人省”中的“惊”和“恨”字的深层含义，需要通过逐句解读、情感体验等方式帮助学生逐步领会。

教学资源准备

1.教材：《语文》课本，确保每位学生人手一册，以便于学生跟随课堂进度阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》。

2.辅助材料：搜集苏轼的生平介绍、相关诗词作品，以及《卜算子·黄州定慧院寓居作》的朗读音频，以便于学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生进行思考和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《卜算子·黄州定慧院寓居作》的预习资料，包括诗歌原文、苏轼简介及相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：提出如“诗中的‘缺月’和‘疏桐’分别象征着什么？”等探究性问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长的反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及背景资料，初步理解诗歌意境。

思考预习问题：学生根据问题思考诗歌的深层含义，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群或在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

-作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌内容，为课堂深入分析打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过介绍苏轼的人生经历，引导学生理解其创作背景。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、情感和哲理，如“惊起却回头，有恨无人省”所表达的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解诗歌的深层含义。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的意象和情感进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行交流讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对诗歌内容的理解，提高分析和鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的作业，如仿写一首以“缺月”为题的诗歌。

提供拓展资源：提供苏轼其他诗词作品，以及相关的文学评论文章。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生针对性的反馈。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，加深对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习苏轼的诗词。

反思总结：学生对自己的学习过程