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第10课《传统美德源远流长》第三课时说课

一、教材分析

《传统美德源远流长》是小学《道德与法治》五上教材第四单元第10课，

由“自强不息的人格修养”“立己达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱

国情怀”三个板块组成。第三课时的教学围绕板块三的内容展开。

这一课是根据课程标准“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的

文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我

国的文化遗产。”体现了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神：开展

中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫

有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以

正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

《纲要》在描述家国情怀教育时指出：“着力引导青少年学生深刻认识中国

梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰弱为最大的耻辱，增

强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中

国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的

中国人。”教材内容按“总—分”的编排模式，先是总体介绍源远流长的爱国精

神，然后分别从“共同利益”“共同责任”“共同命运”三个角度阐发中华传统

美德中的爱国精神。教师可以遵循教材思路开展教学，也可以依据实际需要重新

组织教材内容开展教学。本课时教材的最后一段是对本课的总结，教学中要注意

引导学生对本课的内容进行回顾总结。

二、学情分析

通过本单元的学习，学生对于中国传统文化、中华传统美德有了一些了解，

也具备了一定的自主探究和小组合作学习的能力。学生需要的是情感上对于“天

下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”的认同，在日常生活中能够通过具体言行表达对

祖国的忠诚和热爱。

三、教学目标与教学重、难点

1.懂得个人命运和国家命运紧密相连，树立忧患意识；能够举例说出爱国的

具体表现。

2.激发学生树立天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；以古今爱国人物为榜样，

将爱国情怀落实在日常学习和生活中。

3.培养学生搜集资、自主探究、主动表达的能力。

教学重难点：树立忧患意识，知道天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀的具体表

现，能够认同和践行。

四、教学环节和设计意图

活动一：歌曲吟唱，感受爱国心

1.学生边听边哼唱《我和我的祖国》，字母滚动歌词。教师提问：如果此时

你是一位作曲家，请你继续谱写歌词，你会怎样接着往下写？学生谱写歌词。教

师小结：这一句句歌词表达了我和祖国相依相恋，我和祖国共忧愁，共欢乐，我

爱我的祖国。板书：爱国。

2.教师提问：你觉得什么是爱国？怎样做才是爱国？这两个问题可以分开提

问，学生根据自己已有经验回答。

3.教师小结：爱国就是对祖国的热爱和忠诚。历朝历代，许多仁人志士都在

用自己的行动表达对祖国的忠诚与热爱，这样的爱国精神使中华民族历经劫难而

不衰。今天这节课让我们走进历史中的那些人那些事，感受这份爱国情怀。

设计意图：学习的发生只有始于学生的生活和原认知，才能最大化调动学生

的积极性。课堂上，先通过学生耳熟能详的爱国歌曲创设学习情境，再通过师生

谈话引领，激活学生已有的经验，为后续学习做好铺垫。

活动二探究学习理解“天下兴亡、匹夫有责”爱国情怀的内涵

1.引导学生观看视频，想一想：中华民族爱国精神的内涵是什么？学生看完

视频后讨论、交流，教师小结：国家的兴亡与衰亡，即使是普通人，也有责任。

近代以来，“天下兴亡、匹夫有责”逐渐成为爱国精神的高度概括。教师板书：

天下兴亡、匹夫有责。

2.小辩论：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”“风声、雨声、读书声，

声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”你赞同哪一个？说说你的理由。

3.播放一组图片（新冠疫情期间，全社会参与，共同抗击疫情。）看完后讨

论：在这组图片中，你看到了什么？你当时做了些什么？教师小结：面对疫情，

天下兴亡、匹夫有责，我们每一个人都参与到了抗击疫情的战斗中，全国上下众

志成城让病毒不再蔓延，让社会稳定，百姓安心。

4.再请学生谈谈对“天下兴亡、匹夫有责”这句话的理解。在学生交流基础

上小结：每个人的命运都与国家命运紧密相连。国家富强，人民能够幸福；国家

衰弱，人民跟着遭殃。

设计意图：任何道德自主的发展都有历史、文化和社会的渊源，需要传递人

类社会已有的生活经验，帮助学生拓展