第七单元 中国共产党的成立与新民主主义革命教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

第七单元中国共产党的成立与新民主主义革命教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第七单元中国共产党的成立与新民主主义革命

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点，正确理解中国共产党成立与新民主主义革命的历史必然性。

2.提升学生通过史料分析，概括和评价历史事件的能力。

3.增强学生的国家认同感和历史责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-中国共产党的成立背景及其历史意义：重点讲解中国共产党的成立是在近代中国民族危机深重的背景下，以及其对中国革命进程的深远影响。

-新民主主义革命的性质和任务：详细阐述新民主主义革命是反帝反封建的资产阶级民主革命，其目的是推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，实现民族独立和人民解放。

-新民主主义革命的道路和策略：分析以农村包围城市、武装斗争为主要形式的革命道路，以及土地革命、抗日战争等关键战役的策略。

2.教学难点：

-中国共产党成立的必然性：难点在于如何引导学生理解中国共产党成立的历史必然性，例如，通过分析辛亥革命后的政治格局，让学生认识到需要一个能够领导中国人民走向独立和解放的政党。

-新民主主义革命理论的理解：难点在于帮助学生理解新民主主义革命的理论内涵，例如，通过对比封建社会和半殖民地半封建社会的不同，让学生理解新民主主义革命的必要性。

-新民主主义革命实践的复杂性：难点在于如何让学生认识到新民主主义革命的复杂性，例如，通过分析革命过程中的曲折历程，让学生理解革命不是一帆风顺的，需要经历艰苦卓绝的斗争。具体如下：

-成立背景的理解：学生可能难以理解为什么在当时的政治环境下，中国共产党的成立具有必然性。可以通过分析当时中国社会的阶级矛盾、民族危机等，帮助学生理解中国共产党成立的客观需要。

-革命性质的理解：学生可能混淆新民主主义革命与社会主义革命的区别。可以通过对比两者的任务和目标，让学生明确新民主主义革命的资产阶级民主革命性质。

-革命道路的把握：学生可能难以理解为什么选择农村包围城市、武装斗争的道路。可以通过分析这一道路的历史背景和实际效果，帮助学生理解其合理性和有效性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册》教材。

2.辅助材料：准备相关历史事件的图片、图表，以及反映中国共产党成立和新民主主义革命的视频资料。

3.教学设施：确保教室内的多媒体设备正常运作，包括投影仪、电脑和音响系统。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合讨论和展示的环境，如设立讨论区、预留展示空间。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组反映旧中国贫苦农民生活的图片，引导学生思考近代中国社会的矛盾和危机。

-提问：“同学们，你们认为是什么原因导致了旧中国农民的困苦生活？这样的社会背景下，中国革命为什么会发生？”

2.新课讲授（20分钟）

-讲解中国共产党成立的历史背景，分析中国革命发展的必然性。举例：分析辛亥革命后的中国政治格局，强调中国共产党成立的历史必要性。

-讲授新民主主义革命的性质和任务，解释其与旧民主主义革命的区别。举例：对比五四运动和中国共产党成立后革命的目标和动力。

-分析新民主主义革命的道路和策略，强调农村包围城市、武装斗争的重要性。举例：讲解井冈山革命根据地的建立和意义。

3.实践活动（15分钟）

-观看一段关于新民主主义革命的视频资料，让学生注意视频中的革命斗争场景和策略。

-学生模拟革命斗争中的决策过程，分组讨论如何在不同情境下制定战略。

-学生根据视频内容，绘制新民主主义革命的时间线，标出重要事件和转折点。

4.学生小组讨论（15分钟）

-讨论中国共产党成立的必然性：学生举例说明中国共产党成立的历史条件，如国家分裂、民族危机、人民苦难等。

-讨论新民主主义革命的性质：学生分析新民主主义革命的目标、动力和成果，如土地革命、抗日战争等。

-讨论新民主主义革命的道路：学生举例说明农村包围城市、武装斗争的实际案例，如长征、抗日战争中的敌后战场等。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调中国共产党的成立和新民主主义革命的历史意义。

-通过提问方式检验学生对新民主主义革命的理解，如：“新民主主义革命与旧民主主义革命有什么不同？”

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生在课后进一步研究和探讨相关历史问题。

学生学习