小学语文六年级上册第二单元教材解读和教学建议.pdfVIP

新人教版小学语文六年级上册第一、二单元教材解读和教学建议

一、教材解读

我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。本册书

共有八个单元，第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精

读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索

溪峪的“野”》，还有一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。

这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向

我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为

我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想

象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽

的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人

们无限的美感。因此，让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热

爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予

充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和

方法习得两方面均有获益。细读课文我们会发现，除了主题相同，本

组课文在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用

比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。这一

点在单元导读的第二部分和“回顾拓展”中交流平台都有提到，因

此，“展开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点，同

时也是本册的一个学习重点。

围绕本组专题，“口语交际•习作”安排了三方面的内容来落实读写训

练点。“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等

栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读

与语文有关的有趣的故事等内容。

二、单元教学目标

教学目标是教学的灵魂，是所有教学行为的出发点和最终归宿，只有

明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。

所以，我在确定教学目标时一般先从整体上把握语文学习的总目标和

小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年

的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确

六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生

掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要

明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一

部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”

现在提倡“以学定教、以学论教”，构建“生本课堂”，让学生在课堂

上有所发展与成长，所以今天我们不妨试着变“教学目标”为“学习

目标”，站在学生的角度从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态

度价值观”三个维度来分析一下第一单元应该达成的目标。

“知识与能力”目标：

1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等

词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。（字词）

2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读）

3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。（积累）

4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展

开联想和想象表达感受的方法”。（阅读、写法）

“过程与方法”目标：

通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联

想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。

“情感态度价值观”目标：

体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，

领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

以上三个维度的目标只是为了表述的明白我们才进行了分述，但是在

实际操作过程中它们是一个不可分割的整体，互相融合、互相渗透。

三、教学建议

（一）谈两篇精读课文的教学。

在谈之前我想先和大家交流一下有关“文本细读”的话题，因为教师

对文本的解读决定着教学设计，教师的思考影响着学生的思考，因此

我们应注重文本细读，不可用教参解读代替自己的思考。文本细读有

六种不同的姿态：做为赏者、做为作者、做为论者、做为编者、做为

教者、做为学习者。这其实可以看做是从六个不同的角度去读同一文

本，每次进出各有所获，避免了对文本的片面解读。

1、《山中访友》：

从内容方面来看：本文最大的特点是把大自然中的景物当作具有鲜

活生命的人来写。古桥、鸟儿、露珠、树木、山泉等这些景物对于作

者来说是亲密无间的朋友，是具有鲜活生命的可以和自己交流的朋

友，作者不是在单纯地赏景，而是在用心灵与大自然中的朋友交流，

人与自然融为了一体，让我们的心也和作者一样沉醉在这心灵的对话

之中。所以，“体会作者如何倾听大自然，与大自然互诉心声、交流

感受”是本文学习的重点。

从写法方面来看